淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

王海

摘 要：計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，而小學(xué)教育教學(xué)作為學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的主要階段，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路以及自身的發(fā)展都有著重要的意義。隨著教學(xué)改革的不斷深入與推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)也隨之被更多人所重視，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行過(guò)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，才可以為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，文章旨在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，并對(duì)其中存在的各種問(wèn)題以及解決方法做了簡(jiǎn)析，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多難以解決的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門(mén)富有邏輯性且對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)感到困難重重。在小學(xué)時(shí)期學(xué)生一定要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，只有這樣才不會(huì)在今后的學(xué)習(xí)道路上舉步維艱。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式都有些許落后，所以教師應(yīng)該及時(shí)自我反思并完善教學(xué)方式以及教學(xué)觀念。在加深自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，并且對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，所以很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都懷有一種排斥的心態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且教師的思維觀念以及教學(xué)理念也過(guò)于陳舊，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到提高。在這種僵化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生只會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)心懷不滿，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是一味地理論記憶和公式記憶。教師進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，學(xué)生由于興趣不高，所以導(dǎo)致很多的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有記牢，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的主要原因之一。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)“單方面灌輸式教學(xué)”的現(xiàn)象，這樣一來(lái)師生之間的互動(dòng)就會(huì)明顯減少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也不會(huì)得到良好有效的解決，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)難以提高的現(xiàn)象。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要意義

學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一部分，因?yàn)橛?jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是基本的數(shù)學(xué)能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科目的主要基礎(chǔ)。因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重非常大，學(xué)生的計(jì)算能力將會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生直觀的影響。因?yàn)榈湍昙?jí)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)題通常都是通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行，而數(shù)學(xué)中的一些概念的引入也必須通過(guò)計(jì)算才可以完成。學(xué)生只有學(xué)好計(jì)算才可以在數(shù)學(xué)中明白實(shí)際問(wèn)題的解題思路和步驟，從而通過(guò)計(jì)算來(lái)得出結(jié)果。此外，幾何知識(shí)的教學(xué)基本都是圍繞周長(zhǎng)、面積和體積來(lái)展開(kāi)計(jì)算，所以學(xué)生只有在提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)之上，才可以為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤

小學(xué)數(shù)學(xué)中教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)通常會(huì)因?yàn)橐恍┩庠诘脑蚨鴮?dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。比如很多小學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)過(guò)于馬虎而導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生的現(xiàn)象，因?yàn)槟挲g太小，所以在計(jì)算數(shù)學(xué)題的時(shí)候常會(huì)因?yàn)榭村e(cuò)題目中的數(shù)據(jù)，或者是理解錯(cuò)題目所寫(xiě)的要求，而導(dǎo)致算術(shù)題出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。而且多數(shù)小學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不擅長(zhǎng)打草稿，通常都是匆匆忙忙地寫(xiě)完，也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的檢查和驗(yàn)算，所以才會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生在解題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算順序迷惑不清而導(dǎo)致出錯(cuò)的現(xiàn)象，有些簡(jiǎn)單的運(yùn)算題出錯(cuò)基本上都是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固而導(dǎo)致的，因?yàn)檫\(yùn)算順序的迷惑性會(huì)讓學(xué)生不明所以，所以才導(dǎo)致很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

1.教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中注意學(xué)生的口算能力練習(xí)

小學(xué)生的口算能力對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響十分深遠(yuǎn)，在教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)也隨之變得刻不容緩。只有提高學(xué)生的口算能力，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解“數(shù)和數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)整數(shù)的意義以及自然數(shù)的概念有基本的了解，其次教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握計(jì)數(shù)單位的基本概念。關(guān)于數(shù)位、數(shù)的整除之類(lèi)的問(wèn)題，也需要通過(guò)教師的有效講解，才能讓學(xué)生明白這堂課中的重點(diǎn)知識(shí)，從而進(jìn)行掌握。學(xué)生的口算能力應(yīng)該被教師所重視，只有提高學(xué)生的口算能力，才能讓學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中快速地得到答案，從而有效地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到突破，便會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的自我肯定與自我滿足感，在家長(zhǎng)和教師的稱贊中得到心理上的慰藉。這也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。

2.有效利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

在這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮，因此教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣才可以讓課堂教學(xué)模式變得更加靈活。

例如，在學(xué)習(xí)“整數(shù)的四則運(yùn)算”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解整數(shù)的加法、減法、乘法、除法的基本運(yùn)算步驟，還需要讓學(xué)生了解四則運(yùn)算的意義并讓學(xué)生進(jìn)行熟記。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體視頻教學(xué)，來(lái)進(jìn)一步了解整數(shù)的四則運(yùn)算。比如教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中找一段專(zhuān)門(mén)為小學(xué)生設(shè)計(jì)的四則運(yùn)算教學(xué)視頻，在視頻中，所有的數(shù)字都被卡通擬人化，由此可以引發(fā)學(xué)生的觀看興趣，從而讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中明白教材中所提到的理論知識(shí)與具體的數(shù)學(xué)概念。只有讓學(xué)生以這樣一種輕松的學(xué)習(xí)方式掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才可以有效地提高學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

3.利用小組教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小組教學(xué)模式在各門(mén)學(xué)科中都被廣泛運(yùn)用。這種教學(xué)模式不僅可以有效地提高教師的教學(xué)效率，還能對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生一定的影響。

例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以充分地利用小組教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行高效、簡(jiǎn)單的教學(xué)，由于小學(xué)生的性格較為活潑，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可以將不同性格的學(xué)生進(jìn)行分組，讓內(nèi)向的學(xué)生和外向的學(xué)生在同一個(gè)小組中。這樣一來(lái)，外向性格的學(xué)生會(huì)在無(wú)形中影響著內(nèi)向的學(xué)生，從而有效地調(diào)動(dòng)內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的思維有些局限性，并且小學(xué)生在解題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)題目的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)榇中牡膯?wèn)題出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在解題完成之后多加檢查，這樣才可以讓學(xué)生改掉馬虎粗心的壞習(xí)慣。除此之外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些包容，因?yàn)樾W(xué)生的心理承受能力較差，所以教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生過(guò)分苛責(zé)，要采取剛?cè)岵?jì)的教學(xué)方式，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王 海（1979—），男，安徽淮南人，二級(jí)教師，數(shù)學(xué)教師。