部編版小學(xué)語文教科書四年級(jí)下冊第一單元 單元解讀

楊修寶

編者按：2020年3月開學(xué)，許多地區(qū)的教師幾乎是與學(xué)生同時(shí)拿到小學(xué)語文教科書。雖然經(jīng)過大面積的培訓(xùn)，但許多教師對(duì)教材還是比較陌生。為此，我們特邀請(qǐng)語文教育專家以及多位優(yōu)秀教師共同研討，將四年級(jí)下冊第一單元解讀與各課設(shè)計(jì)整理如下，希望能給教師帶來幫助。

一、要點(diǎn)解讀

本單元以“田園生活”為主題，編排了《古詩三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文。《古詩三首》從不同角度描寫了恬淡自然、寧靜清新、意趣橫生的鄉(xiāng)村生活;《鄉(xiāng)下人家》以鄉(xiāng)下人家的房前屋后為空間順序以及春夏秋三季和白天與傍晚交替的時(shí)間順序，展現(xiàn)了樸實(shí)自然和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活;《天窗》描寫了在鄉(xiāng)村里一個(gè)小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時(shí)間里給孩子們帶來的歡樂和慰藉;《三月桃花水》陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。

本單元的語文要素是：“抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！闭Z文教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而抓住關(guān)鍵詞句閱讀理解，就能更好地深入理解課文，體會(huì)情感，在閱讀教學(xué)中能起事半功倍的作用，也是閱讀教學(xué)的有效策略之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段課程目標(biāo)中明確要求：“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意的作用?！彼^“關(guān)鍵詞句”，是指重要且含義豐富的詞語句子，它在課文中或準(zhǔn)確表達(dá)文章主旨，或真切表達(dá)作者情感，是快速準(zhǔn)確讀取課文的有效信息。課堂教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞句展開學(xué)習(xí)，能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

把握本單元的語文要素，要前聯(lián)后延有統(tǒng)整意識(shí)。在三年級(jí)上冊第六單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，在三年級(jí)下冊第四單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。已經(jīng)學(xué)習(xí)過什么是關(guān)鍵語句：點(diǎn)明主旨的句子、總結(jié)全文的句子、相互照應(yīng)的句子、承上啟下的過渡句等;也學(xué)習(xí)了關(guān)鍵語句在課文中的位置：起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭，起承上啟下作用的中心句一般在段的中間，起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾，起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。同時(shí)本單元的語文要素的學(xué)習(xí)是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)“抓住關(guān)鍵詞句”這一能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為本冊三單元“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感?！钡谒膯卧绑w會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的”以及五年級(jí)下冊第一單元“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”等語文要素的學(xué)習(xí)做鋪墊，打基礎(chǔ)。

本單元的4篇課文中語句表達(dá)非常精妙，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情。比如，《古詩三首》第三首《清平樂·村居》中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詩句的“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，感受作者對(duì)鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛之情;《鄉(xiāng)下人家》中引導(dǎo)學(xué)生抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活的熱愛和向往?！短齑啊分幸龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“小小的天窗又是你唯一的慰藉”體會(huì)天窗給孩子們帶來的快樂以及作者對(duì)童真的贊美，對(duì)那給了孩子光明快樂的天窗的贊美。略讀課文《三月桃花水》中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“三月桃花水，叫人多沉醉”，體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情，繼續(xù)強(qiáng)化單元語文要素。交流平臺(tái)總結(jié)提示學(xué)生抓住課文中的哪些關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

本單元的習(xí)作要求是“寫自己喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受”。教材以分享和推薦的方式，讓學(xué)生介紹自己喜愛的地方，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生從本單元“田園生活”的學(xué)習(xí)中走向生活實(shí)際，表達(dá)對(duì)美好生活的真切感受。三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”，本單元的習(xí)作在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞關(guān)鍵詞句展開寫作，寫清楚樂園的樣子、在那干什么、帶來了怎樣的快樂，等等。

二、教學(xué)建議

圍繞本單元的語文要素展開教學(xué)，可以運(yùn)用如下策略：

1.理解——抓住關(guān)鍵詞句。本單元的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，理解語言文字，想象畫面，體會(huì)情感，切不可瑣碎分析語句，而是給學(xué)生更多讀、想、說的機(jī)會(huì)，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而體會(huì)課文表達(dá)的情感。

2.品讀——恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中要緊緊抓住關(guān)鍵語句品讀語言文字，但是本單元的一些內(nèi)容與學(xué)生生活較遠(yuǎn)，如，有些地方的孩子沒有到鄉(xiāng)下人家體驗(yàn)過生活，有的孩子沒有從天窗遙望夜空的經(jīng)歷，有的孩子也沒有見過三月桃花水。教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片，音像資料等恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生想象、品讀，進(jìn)而讓學(xué)生增加一些感性認(rèn)識(shí)。切忌過多過早地使用，避免圖像或視頻代替學(xué)生理解體會(huì)。

3.積累——運(yùn)用多種形式。本單元的課文，語言優(yōu)美生動(dòng)，具有積累的價(jià)值，教學(xué)時(shí)，要通過有感情地朗讀、背誦、抄寫等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

4.表達(dá)——融合兩個(gè)要素。本單元的教學(xué)要處理好兩個(gè)語文要素的關(guān)系，教學(xué)時(shí)，可以將本單元的兩個(gè)語文要素融合，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞句表達(dá)自己的感受。

編輯/趙卓然