加強心理健康教育，發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)

葛加付

[摘 要] 在初中班主任工作中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計各種教學(xué)策略，更好地展開心理健康教育。有針對性地建立學(xué)生檔案，開通熱線引導(dǎo)學(xué)生傾訴心聲，設(shè)立代管家長彌補親情缺失的問題。這些方法能促使學(xué)生更好地提升核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 班主任工作;心理健康教育;核心素養(yǎng)

心理健康教育指的是根據(jù)學(xué)生的心理生理發(fā)展規(guī)律，運用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促使學(xué)生全面提升。心理健康教育是跨世紀素質(zhì)教育工程的重要內(nèi)容，促使學(xué)生形成健康的心理提升其核心素養(yǎng)。

一、建立檔案，個別輔導(dǎo)

有的學(xué)生因為家長外出務(wù)工，作為留守學(xué)生顯得比較內(nèi)向、孤僻;有的學(xué)生則是因為父母離異，造成內(nèi)心偏激，受到了心靈的創(chuàng)傷;還有的學(xué)生因為個人原因受到同學(xué)的排擠。在教學(xué)中要針對學(xué)生的特點，建立學(xué)生檔案，對學(xué)生的個別情況進行輔導(dǎo)，促使學(xué)生全面成長。

定期閱讀學(xué)生檔案，了解學(xué)生的實際情況。如有學(xué)生近期上課常常走神，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，原來該學(xué)生的家長近期決定去外地務(wù)工，該學(xué)生舍不得家長離開，所以在學(xué)習(xí)的時候也缺乏興趣。針對這種情況，首先引導(dǎo)學(xué)生理解家長的選擇，之后聯(lián)系學(xué)生家長，希望其在外地務(wù)工時利用微信和孩子進行溝通。最后引導(dǎo)該學(xué)生參與到感興趣的課外活動中，并引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)心該生。在參與活動的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了濃厚的興趣，同時也和其他學(xué)生形成了良好的關(guān)系，學(xué)生的性格變得更為開朗。此時要及時更改學(xué)生檔案，將該生的變化記錄下來，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

在建立學(xué)生檔案時要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和日常生活中的各種問題，并嘗試將情感表現(xiàn)等方面的情況也記錄下來。這樣能讓班主任更好地了解學(xué)生的具體情況，并有針對性地給予關(guān)愛。

二、開通熱線，傾聽傾訴

除了在學(xué)校要關(guān)心學(xué)生的心理健康問題外，還要關(guān)心學(xué)生在課余時間的心理問題。要嘗試開通交流熱線，促使學(xué)生暢所欲言，幫助學(xué)生及時解決各種問題。除了利用電話交流外，還可以利用微信等方式進行溝通。

學(xué)生在課余時間發(fā)現(xiàn)的各種問題都可以利用微信進行溝通。如有學(xué)生在“熱線”中提出：“我不想和某某坐在一起，能不能換一個座位。”在了解情況后發(fā)現(xiàn)其同桌比較喜歡炫耀，而且還看不起同伴。針對這樣的問題，要聯(lián)系雙方，進行多向溝通。首先要引導(dǎo)該生樹立自信心，不要因為他人的言語而感到自卑。其次要聯(lián)系其同桌，讓該同桌認識到自己無心的炫耀可能會傷害自己的同伴。最后引導(dǎo)這兩位學(xué)生進行互動溝通，將彼此的矛盾清楚地展示出來。通過這樣的“熱線”交流，學(xué)生不僅能和班主任進行溝通，暢談自己遇到的問題，還能強化和同學(xué)的友好關(guān)系。

除了利用熱線和學(xué)生進行溝通外，還可以設(shè)置“親情”熱線，鼓勵學(xué)生家長抽出時間和孩子進行溝通。這樣也能解決農(nóng)村留守學(xué)生無人傾訴的問題。

三、代管家長，彌補親情

不少留守學(xué)生由于家長長期在外地務(wù)工，缺乏親情的溫暖。針對這個問題，可以嘗試設(shè)置代管家長，彌補親情的缺失。可由班主任和任課老師擔任“代管家長”，將留守學(xué)生帶到自己家中，和自己的孩子一起生活。還可鼓勵其他社會人士擔當志愿者，以“知心阿姨”等身份給予學(xué)生關(guān)心。

在“代管家長”的活動中，留守學(xué)生來到“家長”的家中，和其子女一起生活，不僅解決了留守學(xué)生吃飯問題，而且還能讓學(xué)生和其子女一起展開有趣的活動。如和“家長”一家人展開親子閱讀活動，在活動中，“家長”選擇一些適合孩子閱讀的作品，展開家庭品讀會?！凹议L”利用這個機會對學(xué)生進行審美情操的引導(dǎo)，在交流中，學(xué)生的審美情操得到了提升，心理健康問題也得到了改善。

代管家長不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題，在道德情操、審美情趣方面給予引導(dǎo)。這樣能更好地彌補缺失的親情，幫助學(xué)生解決心理問題。

中學(xué)生核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品德和關(guān)鍵能力。中學(xué)生核心素養(yǎng)不僅包括人文基礎(chǔ)，更包括了健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)這些自主發(fā)展方面的內(nèi)容，包括責任擔當、創(chuàng)新實踐等社會參與方面的內(nèi)容。也就是說除了學(xué)習(xí)能力以外，心理健康方面的教育也是重要的內(nèi)容。在班主任工作中要結(jié)合學(xué)生的特點進行引導(dǎo)，促使更多的學(xué)生提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉小先，周翠敏.農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育研究[J].教學(xué)與管理，2012（36）.

[2]雷丹.構(gòu)筑留守兒童快樂成長的多維空間[J].教書育人（校長參考），2012（12）.

（責任編輯：文 寶）