原生態(tài)教育視角下的閱讀教學(xué)探究

王園園

[摘要]原生態(tài)教育是以學(xué)生為主體的，通過最自然、最合適的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識原貌，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的教育理念它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課后遷移的原生態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要通過整合生活素材、優(yōu)化教學(xué)形式、課后拓展遷移等途徑，引導(dǎo)學(xué)生在原生態(tài)的教育形態(tài)下進(jìn)行閱讀思考、表達(dá)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]原生態(tài)教育;閱讀教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020） 10-0033-02

原生態(tài)教育是以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中運(yùn)用最自然、最合適的教學(xué)方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識的原本面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種教育理念。原生態(tài)教育是新課程背景下，為貫徹以生為本的教育原則而提出的教育理念。教材的每一篇文章都通過文字來向?qū)W生展示某一自然現(xiàn)象或者社會特征，表達(dá)作者的思想情感。原生態(tài)教育理念下，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用最合適的教學(xué)方法，將文章的中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以可視化的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容、掌握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、原生態(tài)教育的主要方式

（一）教學(xué)內(nèi)容的原生態(tài)

教學(xué)內(nèi)容的原生態(tài)是指為學(xué)生呈現(xiàn)知識最原本的面貌，讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的過程。因?yàn)檎n本上的知識都是編者通過一定的方式進(jìn)行精簡化后呈現(xiàn)給學(xué)生的，目的是促進(jìn)學(xué)生知識和能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示、課堂表演等形式將知識最原本的面目呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對知識有更深刻的體驗(yàn)。

（二）教學(xué)方法的原生態(tài)

新時(shí)代教育背景下的教學(xué)方式、方法有很多，如多媒體輔助教學(xué)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法等。教學(xué)方法的原生態(tài)是指教師在教學(xué)過程中，利用最簡單的、最直接的方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)的知識。有的時(shí)候最簡單、最直接的方法往往最能讓學(xué)生理解知識。

（三）課后遷移的原生態(tài)

課后遷移是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分，也是學(xué)生鞏固課堂知識，深化認(rèn)識的過程。在課后遷移過程當(dāng)中，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)或者讓學(xué)生自己去搜集與課文相關(guān)聯(lián)的資料，使學(xué)生自己體悟文本的豐富內(nèi)涵，這體現(xiàn)了原生態(tài)教育的理念。

二、原生態(tài)教育視角下閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

（一）整合生活素材，樹立原生態(tài)閱讀理念

語文教材中的一些課文，特別是白讀課文，教師可放手讓學(xué)生展開自主閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。但是，要讓學(xué)生明確閱讀的方向和目標(biāo)，在閱讀過程中能根據(jù)文本展開有效思維。小學(xué)生大多根據(jù)日常生活中常見的事物展開思考。因此，教師應(yīng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，整合閱讀資源，以幫助學(xué)生樹立原生態(tài)的閱讀理念。例如，《地震中的父與子》一文，講述了這樣的故事：在一次地震中，一位父親為尋找自己的孩子，連續(xù)幾天不吃不喝，不斷地在廢墟中挖掘，體現(xiàn)了父親對孩子愛。為了讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，將生活實(shí)際和閱讀教學(xué)結(jié)合，筆者課前提出問題：“請同學(xué)們說一說，生活中自己的父親是一個(gè)怎樣的形象。父親給我們的愛具有什么特點(diǎn)呢？”很多學(xué)生回答說：“父親是非常嚴(yán)肅的，很難說話、溝通的?！边€有的學(xué)生說：“父親沒有母親那樣無時(shí)無刻地關(guān)心自己。”筆者繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“在實(shí)際生活中，大家是否能夠從一件事情來理解父親對自己的關(guān)愛呢？”經(jīng)過一番討論后，有的學(xué)生說，下雨天父親為自己送傘;有的學(xué)生說，自己生病時(shí)是父親送自己去醫(yī)院的。這里，讓學(xué)生聯(lián)系與本文相關(guān)的生活實(shí)際，找到了與本文內(nèi)容相結(jié)合內(nèi)容，體現(xiàn)了原生態(tài)閱讀的理念。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式，體現(xiàn)原生態(tài)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都是教師講學(xué)生聽，教師通過黑板或者PPT向?qū)W生傳授書本知識，這樣使學(xué)生感受到知識的無趣，因此難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何一篇文本都只是對某一現(xiàn)象或者某一生活的文字記載，而文字對學(xué)生來說是死板的抽象概念。在實(shí)際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，將游戲引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容扮演不同角色，圍繞故事情節(jié)進(jìn)行表演，這樣能直觀地還原知識的原本面貌，體現(xiàn)了原生態(tài)的教學(xué)理念。例如，在教學(xué)《將相和》這一課時(shí)，筆者叫幾個(gè)學(xué)生來當(dāng)一回小演員，分別扮演秦王、趙王、藺相如、廉頗、大臣，分為三個(gè)部分表演文章的內(nèi)容。第一個(gè)部分，藺相如奉趙王之命帶著和氏璧去見秦王;第二個(gè)部分，藺相如記錄秦王為趙王擊缶的過程;第三個(gè)部分，廉頗向藺相如負(fù)荊請罪的過程。筆者要求扮演不同角色的學(xué)生，注意角色特征，并通過動(dòng)作和神情的結(jié)合巧妙地再現(xiàn)故事情節(jié)，這樣將知識的原本面貌活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生。

在教學(xué)中，有的時(shí)候我們可以用最簡單、最原始的方法來讓學(xué)生理清文章的主線，從而體現(xiàn)原生態(tài)教育的理念。最簡單的教學(xué)方法并不是指照本宣科的機(jī)械的教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供最通俗易懂、簡單的教學(xué)支架。例如，在講授《愛之鏈》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生課前對文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，筆者向?qū)W生提出了以下三個(gè)簡單的問題。一是作者描寫的人物有哪幾個(gè)？分別是誰？二是作者描述人物的哪些行為？三是文章里的人物的行為有什么共同點(diǎn)？作者想表達(dá)怎樣的思想感情？學(xué)生按照這三個(gè)問題來進(jìn)行自主閱讀，從而對文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。這最原始、最簡單的問題，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)支架，也是原生態(tài)教育理念的體現(xiàn)。

（三）課外遷移，踐行原生態(tài)教育理念

在新課結(jié)束之后，教師都會布置一些課外作業(yè)讓學(xué)生自主完成。但是，很多學(xué)生對課外作業(yè)采取應(yīng)付的態(tài)度，這樣不利于促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活地布置課后作業(yè)。如，讓學(xué)生去搜集與文本內(nèi)容相關(guān)的資料、文獻(xiàn)、音頻、視頻等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會高漲，有利于促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《各具特色的民居》這篇課文后，筆者要求學(xué)生在課后搜集不同民族或者不同國家的民居圖片，并用自己的話說一說為什么房屋要這樣設(shè)計(jì)。很多學(xué)生利用信息技術(shù)，搜集了傣族的竹樓、內(nèi)蒙古的蒙古包等，并對這些民居進(jìn)行了解釋。傣族將房屋建成竹樓，是因?yàn)樵颇洗鲎迦嗣窬幼〉牡胤绞莵啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，空氣比較潮濕，因此他們會利用具有抗潮能力強(qiáng)的竹子來建造房屋，并做好一個(gè)架空層，這樣可以防止雨水堆積和蛇一類的爬行動(dòng)物進(jìn)入家中。本次教學(xué)，筆者讓學(xué)生課后自己搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的素材，誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，體現(xiàn)了原生態(tài)教育的理念。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的語言知識，而且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。原生態(tài)教育是一種具有創(chuàng)新特點(diǎn)，符合素質(zhì)教育精神的一種教育理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過課前整合生活素材、課中優(yōu)化教學(xué)形式、課后展開拓展遷移等形式來開展原生態(tài)教育，使學(xué)生在最直接、最有效的教學(xué)過程中獲得語文能力的全面發(fā)展。

（責(zé)編 韋雄）