小借助趣味教學(xué)法，輕松構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

程翠珍

摘 要：隨著課改的進(jìn)行，趣味教學(xué)法模式在新課改中呼聲愈來(lái)愈高，隱隱中已在小學(xué)語(yǔ)文課堂改革中奪得頭籌。我國(guó)多處地區(qū)已經(jīng)在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)法模式搭建，但處于轉(zhuǎn)變的間隙很多人不能透徹的理解趣味教學(xué)法模式。本文就課改后的新種子趣味教學(xué)法模式在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究和思考。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法模式 語(yǔ)文課堂 教學(xué)活動(dòng)

新中國(guó)建國(guó)初期思想閉塞，語(yǔ)文的應(yīng)試教育發(fā)展至今已經(jīng)深入人心，在趣味性教學(xué)法被廣泛提出和大力推廣試點(diǎn)應(yīng)用的思想下，二者難免發(fā)生碰撞。直到21世紀(jì)，隨著國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人們的思想開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，國(guó)家對(duì)人才的要求越來(lái)越高，提出了素質(zhì)教育的口號(hào)。在教育上進(jìn)行針對(duì)性的深度改革，創(chuàng)新教育模式以適應(yīng)蓬勃發(fā)展的社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。趣味教學(xué)法模式也在素質(zhì)教育的大背景下走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、趣味教學(xué)法模式的本質(zhì)概念和內(nèi)涵

興趣是教學(xué)課堂中的敲門(mén)磚，學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的興趣會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性，在一定程度上改善原有課堂的枯燥乏味。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身產(chǎn)生興趣，才能真正主動(dòng)地去了解語(yǔ)文，去主動(dòng)的探索理論知識(shí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。課堂趣味性的提升對(duì)學(xué)生完善自身的綜合素質(zhì)和能力有著一定的建樹(shù)。趣味教學(xué)法教學(xué)模式由來(lái)已久，在不同國(guó)家都有著因地制宜的發(fā)展現(xiàn)狀。不同的國(guó)家對(duì)其發(fā)展的理解也各有想法。在國(guó)外的教育模式中，趣味教學(xué)是要求學(xué)生在課堂中擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路，添加學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂展現(xiàn)多元化的教學(xué)情景。老師在其中只擔(dān)任的監(jiān)督者和審核官的身份。然而在國(guó)內(nèi)則略有差異，趣味教學(xué)只不過(guò)是一種教學(xué)方法，都是為了完成老師的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。老師成了趣味教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。趣味教學(xué)增強(qiáng)了個(gè)人學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)效性。對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和課堂有效性的提升大有裨益。

二、小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)改革的有效措施

1.改變?cè)械慕虒W(xué)模式

在原有的教學(xué)模式中，教師往往擔(dān)任著課堂的主要執(zhí)行者學(xué)生的課堂參與感很弱。教師的課堂節(jié)奏已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教學(xué)的思路，教師應(yīng)該明白良好教學(xué)模式的重要性并及時(shí)做出自我調(diào)整和改善。教無(wú)定法，教學(xué)不應(yīng)該模式化，程序化。課堂教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐為主要理念，從提升學(xué)生的能力和課堂的有效性作為出發(fā)點(diǎn)。在課堂教學(xué)上我認(rèn)為最佳的模式是無(wú)規(guī)定模式，固定模式化的教學(xué)只能固化人的思維，不利于教師的成長(zhǎng)，更不利于提高課堂的趣味性。課堂教學(xué)只有沒(méi)有了固定模式教師的潛力才會(huì)被挖掘出來(lái)，學(xué)生才能對(duì)課堂充滿感情和興趣。所以教師要不斷地推陳出新，掌握更多的教學(xué)模式不在故步自封于單一的教學(xué)習(xí)慣于定式思維。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題的分析，將良好的教學(xué)模式構(gòu)成剖析為以下幾個(gè)部分：第一步，課堂準(zhǔn)備工作時(shí)要做好情境創(chuàng)設(shè)工作，旨在將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中去提高課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與感，提高課堂教學(xué)的有效性。第二步，確定課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的督促下更有責(zé)任感，將自己作為課堂的一分子。由此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和教師的講課效果。第三步，教師不能讓課堂出現(xiàn)一言堂的情況，要充分帶動(dòng)學(xué)生的思考能力和對(duì)課堂的興趣讓學(xué)生在思考的過(guò)程中自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。第四步，構(gòu)建小組學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)部分小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生之間小組合作，共同交流討論問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和理解。學(xué)生身在其中自然會(huì)對(duì)小組的知識(shí)產(chǎn)生興趣。

2.采用分層次教學(xué)法

事實(shí)上，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制已經(jīng)在不同的學(xué)段采取了不同的分層次教學(xué)的做法，比如中學(xué)階段，就有重點(diǎn)中學(xué)與一般中學(xué)之分，區(qū)分的主要依據(jù)就是考試的學(xué)習(xí)成績(jī)。大學(xué)階段更是分成了三六九等不同層次的學(xué)校（專(zhuān)業(yè)的不同當(dāng)然也是大學(xué)區(qū)分的根據(jù)，但我國(guó)的大學(xué)，高考分?jǐn)?shù)區(qū)分更為主要）。在分層次教學(xué)取得一定成果的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以根據(jù)不同的學(xué)生性格進(jìn)行不一樣的教學(xué)模式和方法。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生對(duì)于課堂的褒貶不一，不同的教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)生對(duì)于課堂趣味性的要求。

3. 變革考核評(píng)價(jià)體系

很多學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中懷著對(duì)老師的主觀情感。課堂趣味性的提升取決于學(xué)生對(duì)于教師的不良印象的糾正。學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)就是一個(gè)極好的手段，使教師了解學(xué)生之所以不喜歡教師的原因。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善，學(xué)生對(duì)上某門(mén)課的老師唯一的評(píng)價(jià)就是在期末考試后教務(wù)管理網(wǎng)站查分時(shí)要填一系列調(diào)查問(wèn)卷，每一名老師的評(píng)價(jià)項(xiàng)目在幾十條左右，由于學(xué)生急于了解自己的成績(jī)并且評(píng)價(jià)系統(tǒng)過(guò)于復(fù)雜，很多學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中隨意填選有些人甚至用了腳本來(lái)回答教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。設(shè)置十幾條的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，本身就降低了學(xué)生評(píng)價(jià)的效力，而且評(píng)價(jià)的好壞難以得到反饋。教學(xué)趣味性的提高要求考核機(jī)制全面完善。

4. 學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善

在講課過(guò)程中，為了提高課堂的效率，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生一定的反饋。教師與學(xué)生的正向感情交流可以影響學(xué)生的課堂積極性。教師對(duì)于學(xué)生要在一定程度上給予肯定，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的期待和興趣，從而提高課堂的趣味性，讓學(xué)生真正地參與到課堂中。教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的合理完善，有助于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味課堂的推進(jìn)?；?dòng)也是提升課堂興趣的重要手段，學(xué)生跟老師的互動(dòng)越頻繁，越能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的代入感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

5. 貼近學(xué)生生活

貼近學(xué)生的實(shí)際生活，良好的趣味性課堂要求充分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能使學(xué)生在課堂中有更好的代入感以及更深刻的思考。所以充分思考學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是準(zhǔn)備趣味性課堂的重中之重。讓學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生豐富的遐想，主動(dòng)去思考其中蘊(yùn)含的邏輯，而不要死板的詮釋邏輯的表面，并要求學(xué)生單純的死記硬背。

結(jié)語(yǔ)

新課改的環(huán)境中，教師突破自身觀念壁壘的同時(shí)要加強(qiáng)自身對(duì)于如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的課堂趣味性和有效性思考。結(jié)合自身教學(xué)能力和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面深化改革。通過(guò)新型的教學(xué)模式全面提高課堂的趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂中體會(huì)到代入感，全面提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂有效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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