基于培養(yǎng)服務(wù)新疆綠洲農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才的《植物化學(xué)保護(hù)》

韓小強(qiáng) 楊德松 張國(guó)強(qiáng)

【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0236-02

新疆是我國(guó)重要的優(yōu)質(zhì)棉、商品糧和特色林果業(yè)基地。獨(dú)特的地理氣候條件和農(nóng)作物栽培模式以及物種差異也導(dǎo)致了新疆各地農(nóng)林有害生物的種類、發(fā)生發(fā)展規(guī)律及防治方法與國(guó)內(nèi)外其他地區(qū)有較大差異[1]。新疆擁有5600公里的國(guó)境線，人員和物資往來(lái)頻繁，容易遭受外來(lái)有害生物的侵入。近20年來(lái)年傳入危險(xiǎn)性農(nóng)林有害生物達(dá)2.76種/年，這些重大外來(lái)農(nóng)林有害生物的相繼傳入，不僅給新疆本地農(nóng)林生產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也對(duì)我國(guó)內(nèi)陸省區(qū)農(nóng)林生產(chǎn)和生態(tài)安全造成嚴(yán)重威脅[2]。有效阻止危險(xiǎn)性農(nóng)林有害生物繼續(xù)傳入、避免農(nóng)林有害生物爆發(fā)成災(zāi)及其向內(nèi)陸省區(qū)的進(jìn)一步擴(kuò)散，對(duì)保護(hù)新疆及全國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)也是新疆高校重點(diǎn)學(xué)科在發(fā)揮人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)功能的重要體現(xiàn)[3]。

《植物化學(xué)保護(hù)》課程是植物保護(hù)專業(yè)本科生培養(yǎng)的骨干專業(yè)課，該課程具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性和專業(yè)實(shí)踐性，在有害生物的綜合治理中占有極為重要地位。當(dāng)前《植物化學(xué)保護(hù)》課程的教學(xué)方法主要是采用課堂理論教學(xué)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)課的獨(dú)立操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫加深和鞏固理論知識(shí)。然而目前多數(shù)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，我校《植物化學(xué)保護(hù)》課程組，結(jié)合新疆生產(chǎn)實(shí)際，圍繞培養(yǎng)服務(wù)綠洲農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才需求，對(duì)《植物化學(xué)保護(hù)》課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革和探索。

1.修訂課程教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)工作、規(guī)范教學(xué)行為、明確教學(xué)職責(zé)的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)過(guò)程、規(guī)范教學(xué)管理、促進(jìn)課程建設(shè)、保障教學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等工作的重要依據(jù)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，課程組教師對(duì)《植物化學(xué)保護(hù)》課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂。課程組教師圍繞農(nóng)林有害生物綜合防治、化學(xué)農(nóng)藥減施增效等近年國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，對(duì)教學(xué)大綱做出了以下調(diào)整：

（1）加強(qiáng)了對(duì)新疆地區(qū)常見(jiàn)農(nóng)林有害生物防治措施的講解，降低了殺蟲劑種類介紹，特別是高毒、高殘留、選擇性低的殺蟲劑品種介紹，增加了新型綠色高效殺蟲劑和新作用靶標(biāo)位點(diǎn)殺蟲劑的品種介紹。

（2）由于化學(xué)農(nóng)藥的不科學(xué)、不合理地使用，造成有害生物抗藥性日益嚴(yán)重，威脅了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全和農(nóng)業(yè)生態(tài)安全。因此，增加了有害生物抗藥性原理及其綜合治理和農(nóng)藥高效使用的教學(xué)學(xué)時(shí)。

（3）加強(qiáng)了綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能及利用相關(guān)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的增加，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容

《植物化學(xué)保護(hù)》課程主要講授植物化學(xué)保護(hù)學(xué)的基本概念、農(nóng)藥劑型和科學(xué)使用、殺蟲殺螨劑、殺菌劑、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、農(nóng)業(yè)有害生物抗藥性及綜合治理、農(nóng)藥與環(huán)境安全和農(nóng)藥的科學(xué)使用等。結(jié)合課程教師學(xué)術(shù)背景，將教學(xué)內(nèi)容分為三塊：第一部分為植物化學(xué)保護(hù)學(xué)的基本概念、農(nóng)藥劑型和科學(xué)使用、殺蟲殺螨劑;第二部分為殺菌劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑;第三部分為農(nóng)業(yè)有害生物抗藥性及綜合治理和農(nóng)藥與環(huán)境安全，分別由三位老師固定講授。如此的教學(xué)安排，加強(qiáng)了教師結(jié)合自身科研經(jīng)歷與成果支撐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)科研，用科研反哺教學(xué)的，把最新的科研專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考資料，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，基于農(nóng)藥學(xué)的快速發(fā)展，與此相關(guān)的教材和參考書籍不斷更新，要求所選教材內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加合理，體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。近10年來(lái)的新理論、新技術(shù)、新藥劑、新劑型等知識(shí)無(wú)法通過(guò)教材獲取。因此在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成若干組，通過(guò)主動(dòng)查找資料和小組匯報(bào)的形式將最新的研究成果展現(xiàn)給班級(jí)同學(xué)。具體內(nèi)容涉及：（1）基于新靶標(biāo)位點(diǎn)的高效低毒農(nóng)藥新品種及作用機(jī)理介紹;（2）生物源農(nóng)藥以及生物防治技術(shù)介紹;（3）農(nóng)藥毒理和有害生物抗藥性研究的分子生物學(xué)技術(shù);（4）懸浮劑、水乳劑、水分散粒劑和微膠囊劑等綠色環(huán)保劑型;（5）靜電噴霧、基于GPS、GIS、RTK等技術(shù)的變量施藥技術(shù)和無(wú)人施藥機(jī)等植保技術(shù)。

由于《植物化學(xué)保護(hù)》課程教學(xué)課時(shí)所限，部分相關(guān)內(nèi)容無(wú)法完全通過(guò)一門課程講授。因此，結(jié)合課程特點(diǎn)和教師隊(duì)伍情況，設(shè)置了《植物化學(xué)保護(hù)》課程群，包括《雜草學(xué)》、《農(nóng)藥生物測(cè)定》、《農(nóng)藥制劑學(xué)》、《農(nóng)藥分析》和《生物防治》等課程，通過(guò)輔修和選修課的形式，給予學(xué)生更多的選擇[4]。通過(guò)相關(guān)課程群的建設(shè)，進(jìn)一步補(bǔ)充雜草辨別與防治、農(nóng)藥生物測(cè)定技術(shù)、農(nóng)藥制劑研究和農(nóng)藥分析，全面豐富學(xué)生對(duì)植物保護(hù)學(xué)的知識(shí)體系。

3.豐富教學(xué)方法和手段

利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)早已成為高校教學(xué)的基本手段。然而，過(guò)分的依賴多媒體設(shè)備造成了上課如同“放電影”的形式，教師只是一味的將多媒體內(nèi)容一張張展示給學(xué)生，輔之以相應(yīng)的講解。近幾年來(lái)，課程組教師齊心協(xié)力，自制了植物化學(xué)保護(hù)學(xué)多媒體教學(xué)課件。在課件中，通過(guò)對(duì)文字、圖形、視頻和動(dòng)畫等的綜合運(yùn)用，可以形象地向?qū)W生傳授知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

在講解殺蟲劑作用機(jī)理部分，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組并以小組隨機(jī)的形式選取一名學(xué)生上臺(tái)講解，介紹新型靶標(biāo)位點(diǎn)殺蟲劑，教師可在學(xué)生講解的過(guò)程中補(bǔ)充一些重要內(nèi)容，擬講解學(xué)生和小組的其他成員在課下自行查閱文獻(xiàn)資料、熟悉內(nèi)容、總結(jié)并制作幻燈片。這種教學(xué)模式極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，得到了普遍認(rèn)可，也提高了學(xué)生檢索文獻(xiàn)資料、綜合歸納、分析與解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

隨著信息化在各行各業(yè)中的普及，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)的優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界農(nóng)化網(wǎng)、中國(guó)農(nóng)藥信息網(wǎng)、中國(guó)農(nóng)藥網(wǎng)、中國(guó)農(nóng)藥工業(yè)網(wǎng)、中國(guó)農(nóng)藥人才網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái);關(guān)注中國(guó)農(nóng)藥工業(yè)協(xié)會(huì)、微語(yǔ)農(nóng)藥、農(nóng)藥通、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)資聯(lián)盟網(wǎng)、天山植保等微信公眾號(hào)，及時(shí)了解學(xué)科、行業(yè)和生產(chǎn)最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)以及QQ 群、微信群等線上交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)就課程問(wèn)題與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，全面提升學(xué)生服務(wù)生產(chǎn)的能力

由于多種原因，當(dāng)前教學(xué)注重課堂理論知識(shí)的講解，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我思考和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，很難適應(yīng)社會(huì)需求[5]。針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)為期3個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入生產(chǎn)一線，了解新疆農(nóng)林生產(chǎn)現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，雖然掌握了大量的理論知識(shí)，然而我們畢竟大部分時(shí)間都是在校園里度過(guò)的，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，理論運(yùn)用不熟練，遇到實(shí)際問(wèn)題，還不會(huì)主動(dòng)想辦法去解決。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心求教，把實(shí)習(xí)看成是鍛煉自己完善自我的一次機(jī)會(huì)。使學(xué)生在實(shí)習(xí)中養(yǎng)成多觀察、多思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為農(nóng)林生產(chǎn)服務(wù)，進(jìn)而提高個(gè)人的實(shí)踐能力。

《植物化學(xué)保護(hù)》課程涉及農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系著植物保護(hù)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。而《植物化學(xué)保護(hù)》課程的改革和創(chuàng)新對(duì)人才的培養(yǎng)和農(nóng)藥科學(xué)的發(fā)展都起到積極的促進(jìn)作用，也是高等教育永恒的主題，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在強(qiáng)調(diào)基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，緊跟學(xué)科前沿，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，形成完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，肯定能培養(yǎng)出更多服務(wù)新疆綠洲農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

韓小強(qiáng)，男，漢族，新疆博樂(lè)人，博士研究生，副教授，研究方向：農(nóng)藥高效利用。