如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性

【摘要】我國(guó)新課程改革大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師不僅僅是知識(shí)的單一傳授，而應(yīng)該是在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂為以學(xué)為主的教學(xué)模式。本文將針對(duì)當(dāng)前學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的表現(xiàn)并分析原因，最后提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;學(xué)習(xí)自主性;教師

【課題項(xiàng)目】課題名稱：初中生厭學(xué)成因及對(duì)策研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：LN[2018]128。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41;;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0114-02

一、緒論

近多年來(lái)，很多國(guó)家和學(xué)校都將學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)作為中小學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。尤其是英語(yǔ)課程往往是大多數(shù)學(xué)生非常頭疼的學(xué)科。因此，探究學(xué)生學(xué)習(xí)自主性尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)基本都是以教為主的教學(xué)模式，即教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是單純的知識(shí)接收者。而在課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都很低，其原因也是多方面的。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷以及大量的文獻(xiàn)綜述，分析導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的原因，并在此基礎(chǔ)上探究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略。

二、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的表現(xiàn)

（一）課前不預(yù)習(xí)

學(xué)生由于其身心發(fā)展處于初級(jí)階段，其心智上不成熟，以及學(xué)習(xí)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)等客觀原因，因此學(xué)生往往都缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。常見(jiàn)表現(xiàn)是，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生都是敷衍了事，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，但是其預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是快速閱讀教材內(nèi)容，未能真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的，也因此就達(dá)不到教師所規(guī)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

（二）上課不認(rèn)真聽(tīng)講，且不參與課堂活動(dòng)

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的另一個(gè)常見(jiàn)表現(xiàn)，就是他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中非常被動(dòng)，基本不參與任何課堂活動(dòng)。即使有老師提問(wèn)，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)寥寥無(wú)幾。尤其對(duì)于英語(yǔ)課程，需要學(xué)習(xí)者更多地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，并且積極的參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，但實(shí)際的課堂教學(xué)并非如此，課堂氣氛死氣沉沉，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣也就越來(lái)越低。

（三）課后不復(fù)習(xí)，不能順利完成作業(yè)

孔子云“溫故而知新”，對(duì)就知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，一方面能夠發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，另一方面又能夠?qū)π轮R(shí)的學(xué)習(xí)做扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往都不會(huì)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，老師一般會(huì)布置課后作業(yè)，但是學(xué)生一般對(duì)于課后作業(yè)的完成都存在諸多問(wèn)題。一般都要在家長(zhǎng)的督促下被動(dòng)的寫(xiě)作業(yè)，而且寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中也不能進(jìn)行主動(dòng)思考，因此也就發(fā)現(xiàn)不了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中尚存在的問(wèn)題。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性——以初中英語(yǔ)學(xué)科為例

基于上文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性所存在問(wèn)題的分析，本文將從以下幾個(gè)方面提出能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的解決策略。

（一）教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂

傳統(tǒng)教育模式為教師是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)就是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，這無(wú)疑不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重創(chuàng)建以學(xué)為主的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)和環(huán)境。一方面，可以使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，比如雨課堂、QQ、微信等，使用信息化手段可以督促學(xué)生的預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等過(guò)程，即能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以制作微課并使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

古人云：“學(xué)習(xí)，要做到五到，手到、眼到、耳到、心到、口到”，又根據(jù)戴爾的經(jīng)驗(yàn)理論，教學(xué)中應(yīng)該盡可能的使用各種視聽(tīng)媒體使得教學(xué)內(nèi)容變得可視化，而視聽(tīng)媒體就是我們?nèi)粘Ｋ佑|的電視、電影、電腦、多媒體教室、信息化資源等各種現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑、可視化，讓傳統(tǒng)的文字教學(xué)內(nèi)容變得多媒體化，即教師可以通過(guò)制作優(yōu)秀的多媒體課件、微課或者建設(shè)在線課程，從而讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)模式有煥然一新的感覺(jué)，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性。

（三）設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

外語(yǔ)類(lèi)課程學(xué)習(xí)本身具有枯燥性，學(xué)生很容易注意力不集中，教師可以設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)與環(huán)境。比如，外語(yǔ)類(lèi)課程可以進(jìn)行演講比賽、角色扮演等方式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，尤其對(duì)于學(xué)生而言，還可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)游戲的環(huán)節(jié)，比如通過(guò)接力棒游戲等進(jìn)行單詞的記憶與學(xué)習(xí)?？傊?，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)協(xié)作的、有意義的教學(xué)情景促進(jìn)教學(xué)，這樣環(huán)境也能夠“寓教于樂(lè)”，符合學(xué)生的身心發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）構(gòu)建全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

傳統(tǒng)的課程考核方式全部采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，即學(xué)校、教師僅以學(xué)生的期末考試成績(jī)作為該全部課程成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式具有片面性，不能提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有效的評(píng)價(jià)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效果，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自主性。具體而言，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化、多角度，盡可能鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做、敢創(chuàng)新和探究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，從而尋求解決問(wèn)題的方法。因此，教師在平時(shí)教學(xué)工作中，應(yīng)該結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)體差異多角度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作者簡(jiǎn)介：

賈艷艷（1984.12.15-），女，回族，甘肅成縣人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。