互聯(lián)網(wǎng)思維下高校學生思想政治教育工作創(chuàng)新研究

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的推動下，促使社會中各個行業(yè)的工作方法、形式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，同時，促使人們在思想、意識方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校學生的思政教育在互聯(lián)網(wǎng)思維積極作用下，使其工作出現(xiàn)新局面，在實際教育中，要完全展現(xiàn)出學生主體地位，并不斷地對教育方式進行創(chuàng)新，促使高校思政教育工作更具科學性與參與性，使思政工作能夠充分滿足時代發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思維? 高校學生? 思想政治教育工作

【中圖分類號】G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0079-01

對于高校學生的思想政治工作，主動融入互聯(lián)網(wǎng)思維，是當前教育發(fā)展的重要趨勢，其能夠?qū)逃龣C制進行創(chuàng)新，同時能夠?qū)W生管理工作提供強有力的支持，保證理論與實踐之間的契合度能夠得到有效提升，以得到學生政治教育可持續(xù)發(fā)展的目的。

1.思想政治教育理念創(chuàng)新

當前，在網(wǎng)絡技術(shù)快速發(fā)展的推動下，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到人們生活中各個方面，其中學生是其最大的受眾群體。因此，教師應該主動接受互聯(lián)網(wǎng)思維，將其中能夠促進教育工作的內(nèi)容，與教育工作進行有機融合。教師需要牢固以人為本思想，始終堅持以學生為教學主體的原則。以人為本屬于互聯(lián)網(wǎng)用戶思維的重要體現(xiàn)，對于互聯(lián)網(wǎng)，其將用戶至上作為重要思想，其含義為，使個體特性得到充分展現(xiàn)，對所有個體發(fā)展均予以足夠的尊重。因此，高校教師應該對教育中心思想進行積極轉(zhuǎn)變，建立學生是課堂主體的思想，并為學生為中心進行教育[1]。在進行教育活動時，教師應該將學生的主體地位充分發(fā)揮出來，積極利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，通過微信、微博以及QQ等平臺關(guān)注學生，對其不同學生的個性進行充分了解，對其文化水平、興趣愛好以及生活習慣等進行充分掌握，結(jié)合學生的實際生活，開展政治教育，比如，在進行教育時，可以通過網(wǎng)絡用語與學生進行交流，使學生產(chǎn)生親近感，在完全尊重學生的前提下，激發(fā)其學習熱情。另外，教師應該主動了解互聯(lián)網(wǎng)知識以及思維等，對其進行深入學習，并且通過學習、運用互聯(lián)網(wǎng)，能夠更加深刻地理解互聯(lián)網(wǎng)思維，進而了解學生的思維方式以及認知水平。因此，教師應該不斷提升自身的工作能力以及業(yè)務素養(yǎng)等，提高自身思想認識，進而引領(lǐng)大學生向正確的方向發(fā)展，促進高校學生的思想政治教育工作創(chuàng)新。

2.思想政治教育方式創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)思維的背景下，傳統(tǒng)思政教育方式，已經(jīng)無法緊跟學生思維方式以及行為方式等方面的變化，因此，需要通過教育方式的創(chuàng)新，促進思政教育工作的效果。雖然隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展，給高校思政教育帶來一定挑戰(zhàn)，但是，也為思政工作帶來了良好的發(fā)展機遇，同時促使其工作方式更加個性化。比如，在大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)的推動下，促進了高校學生思政教育創(chuàng)新。思政教師可以通過多媒體技術(shù)開展課件制作工作，通過圖文并茂的形式，使學生更加直觀地了解思想、道德的價值。在開展教育活動時，以直觀的形式展現(xiàn)給學生，使其產(chǎn)生視覺沖擊，并借助生動的案例分析，逐漸轉(zhuǎn)變學生的思想。同時，可以借助網(wǎng)絡技術(shù)，比如，貼吧、微信以及微博等平臺，制作一些思政微課程，上傳至這些社交平臺中，學生能夠更加便捷地學習[2]。教師還可以借助其互動性，主動與學生交流，通過有效的交流能夠?qū)W生的思維特點進一步了解，對于學生在成長過程中的煩惱，教師可以為其指明方向，使思政教育走出課堂，成為一個隨時隨地能夠接受心靈洗滌學科。對于支架教學、翻轉(zhuǎn)課堂以及情境教學等熱門先進的教學方式，教師均可以將其與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，促進教學方式創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)技術(shù)日益成熟，推動了思政教育智能化發(fā)展，同時，其互聯(lián)網(wǎng)思維為高校思政教育的創(chuàng)新提供了有力支持。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠幫助教師分析學生，了解學生個性差異以及彼此之間存在的共性，并以此為基礎(chǔ)，進行針對性教育，使思政教育的合理性以及科學性得到有效提升。因此，在思政教育過程中，教師應該對學生的習慣、愛好、學習情況等進行積極收集與整理，并通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進行數(shù)據(jù)模型制作，并對數(shù)據(jù)進行合理分析，就能夠發(fā)現(xiàn)不同學生之間的實際差異，然后找到學生的關(guān)鍵特性，并以此為指導開展教育活動。

在教育內(nèi)容方面，教師應該緊緊把握住政治性這一主線，進而使教育活動始終充滿活力。因此，教師需要將思政教育內(nèi)容與學生生活緊緊聯(lián)系在一起，促使文化性、政治性以及生活性等方面能夠?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合，促使教學內(nèi)容更具感染力，使學生在思想上產(chǎn)生共鳴。

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維不斷發(fā)展，為高校思政教育提供了有效的指導思想，促使思政教學方式更加高效，并豐富了教學內(nèi)容。教師應該對互聯(lián)網(wǎng)思維進行合理運用，將其與教學活動進行有機融合。另外，應該對學生思想動態(tài)、興趣愛好以及生活習慣等進行收集與整理，并對其進行針對性指導，使互聯(lián)網(wǎng)思維平等性以及跨界性等優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]白潔.互聯(lián)網(wǎng)思維與高校思想政治教育工作模式的融入性研究[J].電子科技大學學報（社會科學版），2017（1）：48-52.

[2]黃靜，丁威，賈霄鋒.互聯(lián)網(wǎng)思維下高校思想政治教育工作探究[J].大連干部學刊，2017（6）：43-46.

作者簡介：

張水仙（1988-），女，漢族，云南省昆明市人，貴州師范大學學士，研究生在讀，助教;研究方向：思想政治教育。