小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

藍(lán)曉敏

【摘要】新課改不斷深入，在這樣的教育背景下，教育理念與教育方式也不斷創(chuàng)新。如今基礎(chǔ)教育課程的新浪潮正迎面襲來(lái)，現(xiàn)代教育工作者也要跟緊時(shí)代步伐，以更好的適應(yīng)新課改的需求，從傳統(tǒng)固化的教育模式中解脫出來(lái)，改善傳統(tǒng)壓抑學(xué)生創(chuàng)新思維的教育模式，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的學(xué)生。為此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)分析，希望可以給廣大教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 創(chuàng)新能力? 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0045-02

一、營(yíng)造創(chuàng)新想象能力的心理氛圍

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，首先就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在擁有了良好的成長(zhǎng)的“土壤”的前提下，創(chuàng)新的種子才能夠得以萌芽。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適的心理氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多鼓勵(lì)、少批評(píng)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“安全”的環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于思考，在學(xué)生回答錯(cuò)了之后，也應(yīng)盡可能的避免正面的批評(píng)，通過(guò)正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生解脫精神束縛，善于發(fā)言，思想活躍，富有創(chuàng)見(jiàn)性。例如學(xué)習(xí)《麻雀》一文，筆者所在班級(jí)的學(xué)生自己匯報(bào)時(shí)便說(shuō)：“我讀懂了一種強(qiáng)大的力量指的是母愛(ài)的力量?！眲傉f(shuō)完，便有另一位同學(xué)反駁道：“我的觀點(diǎn)與你不同，你怎么能確定那只麻雀就是母的的？也有可能文章中指的是父愛(ài)?！蓖ㄟ^(guò)大膽的討論，學(xué)生可以更好的讀懂父愛(ài)與母愛(ài)同樣偉大。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象能力

所謂創(chuàng)新思維即主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)新鮮事物、提出見(jiàn)解、解決問(wèn)題的思維模式。貝爾實(shí)驗(yàn)室門廳中擺放的貝爾塑像上便刻著這樣一段話：“假如你偶爾偏離正軌，鉆進(jìn)叢林，你一定能夠發(fā)現(xiàn)從未見(jiàn)過(guò)的東西?！睂?shí)際上這句話所指的就是創(chuàng)新思維。如《趵突泉》一課最后一句話“有的……這比那大泉還更有趣。”其中省略的意識(shí)是還有很多小泉，只是作者沒(méi)有明確的描述出來(lái)，那么你能想象出它的樣子嗎？遇到這類的課文，可以讓學(xué)生們肆意的展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)造，時(shí)間久了，也就自然而然的形成了創(chuàng)造性思維。

三、作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新想象能力

實(shí)際上，想象也是思維的一種特殊的表現(xiàn)形式，可以說(shuō)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。世界知名的科學(xué)家也無(wú)一不具有豐富的想象力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更加重要，知識(shí)是有限的，而想象力卻概括世間一切，是知識(shí)的源泉?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，可以以作文為載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在作文練習(xí)的過(guò)程中大膽的展開(kāi)遐想，培養(yǎng)他們的想象能力與創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)《假如我是一棵小草》，文章作者將自己想象成一株小草，襯托花的風(fēng)韻，為生病的小女孩帶來(lái)希望。作者的想象縱橫馳騁，擺脫了傳統(tǒng)作文的模式化，用一種富有獨(dú)創(chuàng)性的思維模式，很好的體現(xiàn)了創(chuàng)造精神。

四、開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不能局限于課文，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)活動(dòng)來(lái)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。

（一）演一演

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生愛(ài)表演，并且也希望擁有更多的表演機(jī)會(huì)，充分的展示自己的才華。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教材中故事性較強(qiáng)的課文，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們充當(dāng)“小演員”。例如在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一詩(shī)時(shí)，筆者便通過(guò)表演的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先將學(xué)生分為四人一組，然后通過(guò)小組合作競(jìng)賽的方式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。可以讓學(xué)生先挑選自己喜愛(ài)的角色，仔細(xì)閱讀課文后，再上臺(tái)表演。之后讓學(xué)生們投出最佳演員、最佳具備、最具創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)效果甚好，由于要進(jìn)行表演，學(xué)生們需要研究人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等因素，這樣便可以對(duì)文章的人物有一個(gè)更好的了解;因?yàn)橐獙?，學(xué)生們則需要細(xì)致的閱讀課文;因?yàn)橐u(píng)，學(xué)生們也會(huì)認(rèn)真欣賞其他小組的表演，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都可以得到充分的鍛煉，學(xué)習(xí)熱情高漲。

（二）畫(huà)一畫(huà)

小學(xué)生基本都是以形象思維為主，對(duì)于很多古詩(shī)詞理解起來(lái)存在一定的困難。對(duì)于這一問(wèn)題，筆者常常會(huì)將自己的理解通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)表達(dá)出來(lái)。比如執(zhí)教《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自行的進(jìn)行閱讀，并聯(lián)系教材中的注釋來(lái)加以理解，之后將其中的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，并對(duì)畫(huà)的好的圖畫(huà)進(jìn)行展覽。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們的積極性得到了有效提升，紛紛展開(kāi)想象，畫(huà)出了一幅幅美麗的作品。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生往往擁有著豐富的想象力，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)基于對(duì)他們心理規(guī)律的了解，引導(dǎo)創(chuàng)新，為他們構(gòu)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們充分利用語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)方面促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)?、健康成長(zhǎng)。

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