初中化學(xué)生活化教學(xué)實施分析

韋文賓

摘 要：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的形成以及變化規(guī)律的學(xué)科，對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的研究從某種程度上決定了其用途。生活中我們每天所看到的所接觸到的事物景象方方面面，深究下來，都逃脫不了化學(xué)的范疇。初中化學(xué)作為廣大學(xué)生接觸化學(xué)這一領(lǐng)域的起始階段，如何將化學(xué)與生活結(jié)合起來，吸引學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，值得探究。同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，也是教學(xué)中需要注重的方面。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)方法;思維習(xí)慣

引言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，更是一門以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與人們之間的聯(lián)系非常密切。化學(xué)包含的內(nèi)容比較繁雜，僅從知識層面上來講，對學(xué)生而言是一門艱深晦澀的新課程，諸如化學(xué)元素周期表、化學(xué)方程式等新鮮的概念是他們初次接觸，面對這些常常不知所措。隨著教學(xué)目標(biāo)的改革，人們把重點放在了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，而不是知識本身，提倡在教學(xué)中改變以前枯燥的教學(xué)方式，將化學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，理論與實踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

1 生活化教學(xué)的原因

1.1化學(xué)與生活的關(guān)系

化學(xué)作為一門研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，與其他學(xué)科一樣，在人們的生產(chǎn)生活中都有著廣泛的應(yīng)用。

化學(xué)雖然是學(xué)生接觸較晚的學(xué)科，實際上卻早已進入學(xué)生們的生活中，生活中大大小小的事物都可以看到化學(xué)的影子。學(xué)習(xí)化學(xué)會明白燃燒是怎么一回事，怎樣才能撲滅火災(zāi)，會明白鹽為什么叫做碘鹽，鐵為什么會生銹……日常生活中我們只是見過這些現(xiàn)象，化學(xué)是告訴我們?yōu)槭裁磿@樣。會化學(xué)，才更會生活。

1.2傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的缺點

很多老師的教學(xué)觀念都是以應(yīng)試教育為出發(fā)點，給學(xué)生灌輸?shù)氖抢碚撝R，然后用這些理論知識去做題。學(xué)化學(xué)是為了研究物質(zhì)的性質(zhì)，然而大部分人都不知道這些物質(zhì)是怎樣的，只知課本上寫的透明無色無味等內(nèi)容。這便偏離了化學(xué)學(xué)習(xí)的初衷，尚未見過談何研究。當(dāng)然，化學(xué)藥品價格昂貴也是很多學(xué)生無法大開眼界的一個重要原因。

1.3生活化教學(xué)的價值

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，家長和老師對九年級學(xué)生的化學(xué)學(xué)期期望就是迎戰(zhàn)中考，因此教學(xué)重點側(cè)重于考點，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。生活化教學(xué)是將生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。此做法的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。相對于費盡心思去解釋化學(xué)方程式的形成過程，物質(zhì)的應(yīng)用及其化學(xué)現(xiàn)象更能夠受到學(xué)生的青睞。學(xué)以致用，是學(xué)生求學(xué)的初衷，而生活化教學(xué)恰恰做到了這一點。

2 生活化教學(xué)的策略

初中化學(xué)是從九年級開始教學(xué)，有之前八年的知識積累，接觸到這些陌生的內(nèi)容，學(xué)生自身也有一定的學(xué)習(xí)能力，因此，教師的作用更多的是引導(dǎo)和啟發(fā)。再加上生活和化學(xué)之間的密切關(guān)系，學(xué)生接受起來并不困難。

2.1以生活中的現(xiàn)象為出發(fā)點

學(xué)生剛接觸化學(xué)方面的知識，并不會深入學(xué)習(xí)其形成原理，課本中的各個章節(jié)也大都由生活中常見的物質(zhì)為標(biāo)題。教師也應(yīng)在此基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行文本重構(gòu)，根據(jù)自己的理解梳理出教學(xué)的脈絡(luò)。化學(xué)反應(yīng)在現(xiàn)實生活中就是一種種生活現(xiàn)象，對學(xué)生而言，有些物質(zhì)雖未聽說過，但是生活中卻見過。教師就是以此為出發(fā)點，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考，現(xiàn)象背后的本質(zhì)，現(xiàn)象本身是多方面的，教師可以針對其中的一些提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探討?；瘜W(xué)是一門研究性學(xué)科，從現(xiàn)象到本質(zhì)就是化學(xué)研究的全過程，一開始培養(yǎng)學(xué)生這樣思考問題的方式和習(xí)慣是十分有必要的。對學(xué)生而言，生活中的現(xiàn)象遠(yuǎn)沒有一個個化學(xué)方程式陌生，以生活現(xiàn)象為起點，他們也能夠提出更多自己的見解，從某種程度上提高了學(xué)生觀察周圍事物的能力和化學(xué)研究思維。

2.2學(xué)以致用

生活化教學(xué)是把生活常識融入到知識當(dāng)中，主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，生活和化學(xué)的緊密聯(lián)系就決定了要將化學(xué)學(xué)以致用，應(yīng)用于日常生活中。

在教學(xué)中老師的引導(dǎo)啟發(fā)是一部分，而學(xué)生自己的探討發(fā)現(xiàn)和總結(jié)也是十分重要的。在素質(zhì)化教學(xué)中，老師的位置是一個旁觀者，將化學(xué)的瑣碎知識連在一起?？梢栽趯W(xué)生對課題有一定的了解之后，讓學(xué)生針對生活中的某一現(xiàn)象提出自己的看法，然后分小組研究某一特定的現(xiàn)象，從現(xiàn)象到細(xì)節(jié)再到本質(zhì)，這一個完整的思索探究過程旨在提倡學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后有探究到底的決心，以及將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于探究的過程之中。教師教導(dǎo)的知識終究是別人的，只有自己拿來用之后，才是自己的。化學(xué)理論是枯燥乏味的，只有學(xué)生感興趣，迫切想知道原因，才能夠大大提高教學(xué)效率。

2.3讓生活走進教學(xué)

化學(xué)終究是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生活中的現(xiàn)象背后都有著復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而要讓這些化學(xué)反應(yīng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就只有做實驗一途。

在經(jīng)過理論教學(xué)之后，學(xué)生對反應(yīng)原理已經(jīng)較為清晰，對一些現(xiàn)象背后的反應(yīng)能夠列出幾條，在此基礎(chǔ)上，每隔一段時間就可以讓學(xué)生進實驗室手把手操作，直觀地看到物質(zhì)之間的奇妙反應(yīng)。進而在此基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的濃度等對實驗現(xiàn)象的影響。至此，化學(xué)教學(xué)的實踐內(nèi)容也在學(xué)生的積極和主動中完成了。

若是因?qū)嶒炇覘l件無法滿足教學(xué)內(nèi)容需求，則可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些關(guān)于化學(xué)方面的新聞報道，可以拓寬學(xué)生的視野，明白化學(xué)用途的廣泛和重要性危險性等特點，避免學(xué)生在化學(xué)實驗中出現(xiàn)事故。另一方面，對于一些微觀的化學(xué)反應(yīng)，如果能夠用動圖效果表現(xiàn)出來，則更加直觀通俗易懂，避免學(xué)生因為大段大段的文字而失去學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

化學(xué)是一門實踐性的學(xué)科，化學(xué)方面的知識需要能夠理解和應(yīng)用。將初中化學(xué)生活化教學(xué)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。將生活現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高課堂的趣味性和知識的靈活性，使學(xué)生不再是讀死書，而是有著科學(xué)的研究態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，保持積極進取的精神，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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