基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

聶紅梅

摘 要：隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)綜合性人才逐步受到社會的重視，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)需求放在第一位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。核心素養(yǎng)教育不僅有利于學(xué)生提升自己的基礎(chǔ)能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為學(xué)生補充大量的學(xué)習(xí)燃料，給予學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的動力。在核心素質(zhì)教育下，教師對學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該采取引導(dǎo)性的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較簡單，教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時也要針對學(xué)生個人的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，融入核心素質(zhì)有關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)，完成對學(xué)生道德素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)任務(wù)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的抵觸，同時在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)個人優(yōu)秀的品格，在日常當(dāng)中主動幫助其他同學(xué)。同時在教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生樹立榜樣的力量，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)時的目標(biāo)。

一、營造自由課堂氛圍

隨著素質(zhì)教育為中心的教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)也逐漸被教師認(rèn)可，并與教學(xué)實踐相結(jié)合，著力于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、理解能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等方面都做出了要求。因此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過為學(xué)生營造和諧自由平等的課堂教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

從具體的教學(xué)方式上來說，教師可以在課堂上采取小組討論、師生互動問答等方式來逐步培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究的能力。以“時間的計算”這一章節(jié)的內(nèi)容為例，教師在課堂上可以首先利用好課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，給學(xué)生講述《一分鐘》這一關(guān)于時間的小故事或者為學(xué)生播放這一故事的相關(guān)音頻或視頻。在學(xué)生欣賞完故事之后，讓學(xué)生計算故事中的主人公一共拖延了幾分鐘的時間，并且讓學(xué)生觀察拖延的時間分別都是發(fā)生在什么時候，相比于平時他的活動時間都發(fā)生了什么變化。通過講故事的方式，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠更好地集中注意力，同時也能夠讓學(xué)生迅速建立起時間的相關(guān)概念，做好新知識點的入門。這樣結(jié)合故事與游戲的課堂導(dǎo)入還能夠活躍課堂的氣氛，使當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂與嚴(yán)肅古板的傳統(tǒng)課堂相區(qū)別，減少小學(xué)生心理上的緊張感與排斥感，習(xí)慣于在課堂上暢所欲言?；谕瑯拥哪康模處熢谥v解時間的相關(guān)概念以及運算的時候，也可以結(jié)合四則運算的例子做對比，讓學(xué)生通過小組討論的方式探究計算時間的方法和規(guī)律。在完成知識點的總體學(xué)習(xí)之后，教師還可以通過知識接龍的方式帶領(lǐng)全班的學(xué)生進(jìn)行知識框架的構(gòu)建以及知識點的串聯(lián)。在這樣的課堂模式下，課堂氛圍能夠進(jìn)一步活躍，小學(xué)生對教師的畏懼感也能夠大幅度地減弱。只有在這種平等自由的課堂氛圍下，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)的能力，真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的增強。

二、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還需要對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新和研究。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的普及給人們帶來了方方面面的便利。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要合理地運用信息技術(shù)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖這一單元的知識點時，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中往往需要教師在黑板上手畫各種統(tǒng)計圖并結(jié)合教材上的統(tǒng)計圖進(jìn)行講解。這樣不僅費時費力，同時也使得教學(xué)過程中能夠適用的統(tǒng)計圖案例過于單一，影響教學(xué)的效果。為了克服這些問題，教師可以在備課的過程中設(shè)計PPT形式的教學(xué)案，通過圖片以及表格的動態(tài)變化來直觀地講解各種統(tǒng)計圖的變化，并且對比不同統(tǒng)計圖之間的區(qū)別。除此之外，利用幾何畫板畫統(tǒng)計圖進(jìn)行講解的方式也可以實現(xiàn)加強學(xué)生對統(tǒng)計圖的直觀理解的目的。教師在教學(xué)的過程中也可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合微課，為學(xué)生播放其他優(yōu)秀教師關(guān)于統(tǒng)計這一章節(jié)的授課視頻，這樣也能夠起到豐富課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，在教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)對教學(xué)的方式加以創(chuàng)新，一方面，能夠節(jié)省教師的不必要勞動以及課堂上的時間，還可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容;另一方面，也能夠使數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。更能夠通過這種直觀的空間圖形的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力以及利用圖形描述來解決問題的能力。

三、結(jié)合生活實踐教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，對當(dāng)前的教學(xué)提出了更高的要求。教師在授課的過程中不僅要關(guān)注理論知識的講解，還要加強教學(xué)的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思維和能力，在實踐中加強學(xué)生對知識的運用能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解相關(guān)的知識點時，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際作為例子來分析問題，讓小學(xué)生在產(chǎn)生代入感的同時能夠更深入地理解這一數(shù)學(xué)問題，也能夠更快地掌握相關(guān)的知識點。教師可以為學(xué)生提出在商場中買的東西的總量，讓學(xué)生來計算需要花費多少錢。還可以設(shè)定學(xué)生只帶著一定量的錢，讓學(xué)生探究帶著的錢是否足夠，如果不夠的話需要對哪些東西進(jìn)行取舍等問題。通過這樣的討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究100以內(nèi)數(shù)字的加減乘除運用。小學(xué)生在這樣貼近自身生活的場景實例中，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也更容易理解和掌握四則運算的方法和規(guī)律。同時，這種結(jié)合實際的教學(xué)方式也可以讓小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們在生活中遇到相同的場景時下意識運用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，鞏固掌握的數(shù)學(xué)知識。

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