小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

吳仁

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作以及生活都有著重要影響。因此學(xué)好數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。本著學(xué)以致用的學(xué)習(xí)原則，在生活中使用數(shù)學(xué)可以幫助我們解決很多問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);學(xué)生思維能力;問題;對策;培養(yǎng)

本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策進(jìn)行研究，來研究如何提高學(xué)生的思維能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠幫助人們更好地生活。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計刻板，數(shù)學(xué)概念描述抽象

如今小學(xué)教育教材有蘇教版、人教版等等，地方不一樣使用教材不一樣，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計刻板，不符合小學(xué)學(xué)生年齡特征。教材編寫是一個重要事情，涉及到科學(xué)、規(guī)范以及正確性等。如今編寫教材的都是國內(nèi)優(yōu)秀專家、學(xué)者通過研究談?wù)摬啪帉懗鰜淼?，但是因為專家、學(xué)者都是成年人，有著淵博的知識，編寫數(shù)學(xué)教材使用書面語言都過與刻板，不是小學(xué)生閱讀能夠理解的。這就對小學(xué)生的思維能力發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用。另外數(shù)學(xué)概念本身就抽象、復(fù)雜，小學(xué)生的知識、經(jīng)驗沒有成熟全面，對于一些問題的思考還沒有正確的認(rèn)識，這就為學(xué)生的思維能力增加了一道阻攔。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)設(shè)計以及章節(jié)設(shè)計和學(xué)生的知識層次不相符，數(shù)學(xué)教材章節(jié)和章節(jié)之間聯(lián)系不夠連貫，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立，從側(cè)面限制了小學(xué)生思維能力的提升。如果老師不能夠合理科學(xué)講解，學(xué)生心里問題就會難以解決，思維能力提升就很緩慢。

（二）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)者，占據(jù)著教學(xué)的主體。尤其是在小學(xué)中，因為老師知識的優(yōu)勢，老師認(rèn)為自己是正確的，學(xué)生只要被動接受和學(xué)習(xí)就可以提升成績，忽略了學(xué)生的主動性和感受。傳統(tǒng)教學(xué)在思維上面壓制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生只會機械聽從老師安排，根據(jù)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識不夠全面，沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)把握在自己手中，沒有獨立思考能力，極大地限制了小學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對策

（一）設(shè)置教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生的思維能力才處于具體思維時期，抽象邏輯思維并沒有形成。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師根據(jù)抽象數(shù)學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計生動有趣的教學(xué)情景來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景設(shè)計中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活環(huán)境，設(shè)計吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生更加容易理解抽象概念和運算規(guī)則。另外，老師應(yīng)該給學(xué)生獨立思考的時間和空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，提升學(xué)生思維能力。設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)情景的生活化是為了學(xué)生能夠在日常生活中聯(lián)想起學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并盡可能在日常生活中使用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的實踐能力。比如在生活中購物時可以幫助父母計算價格，在金錢的交易中使用數(shù)學(xué)知識，算算怎么樣購買才能夠符合利益最大化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教學(xué)方法在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量和效率。為了滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)教材的重點和難點，根據(jù)時代的進(jìn)步和要求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改變，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該正確認(rèn)識自己在知識傳遞過程中的位置，老師只是引路人，應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計科學(xué)合理的問題，引導(dǎo)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主動交流和研究。當(dāng)然，老師做為引路人，應(yīng)該保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向上面的正確，在一定時候給學(xué)生進(jìn)行解題答惑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該留出一定時間，讓學(xué)生自己思考和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力強。

（三）活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的主動性

小學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該在講解數(shù)學(xué)知識的遞進(jìn)過程中，注意學(xué)生的注意力是否集中，活躍的課堂氣氛能夠集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受。數(shù)學(xué)知識抽象枯燥，老師就應(yīng)該多多活躍課堂教學(xué)氣氛，當(dāng)學(xué)生疲倦或者思想開小差時開個玩笑，或者是利用有趣的活動讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，緩解精神的疲倦，這樣學(xué)生對于抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識印象就更深。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定的玩笑和活動可以讓學(xué)生通過笑話或者參與活動加強對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，形成自己的成就感，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著很好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

從本文小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策的研究可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著重要地位。為了響應(yīng)時代要求，老師應(yīng)該不斷根據(jù)實際教學(xué)情況，使用科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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