淺談任職教育中科研與教學的關(guān)系

朱桂芳

摘 要：軍校任職教育已經(jīng)成為軍校教育體系的重要組成部分。在探索任職教育教學特點和科研發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析科研與教學的關(guān)系，對進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：任職教育;科研服務(wù);人才培養(yǎng)

隨著國家軍事科技力量的全面發(fā)展，部隊對技能人才的崗位能力要求也越來越高，為滿足任職教育培養(yǎng)要求，我們應(yīng)始終堅持“一切為教學服務(wù)”的思想，其中科研服務(wù)教學是一個永恒主題。推動教學與科研的共同發(fā)展，促進兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是提高辦學水平的有效途徑。教學作為任職院校的中心工作，科研作為任職院校另外一項重要的日常工作，兩者應(yīng)該相互促進，共同發(fā)展，相互融合，從而使得教學與科研能夠形成一個良性循環(huán)，最終促進教學質(zhì)量的提高和院校教師自身素質(zhì)的發(fā)展。

一、任職教育教學特點

任職教育的培養(yǎng)目標是使學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)相關(guān)的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，成為具有較強的任職崗位適應(yīng)能力、裝備操作實踐能力以及維護保養(yǎng)能力的高素質(zhì)工程型人才。學歷教育旨在打牢基礎(chǔ)、提升發(fā)展?jié)摿?，注重學員素質(zhì)的長效性、穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，是為學員的一生發(fā)展起奠基作用的教育。任職教育，旨在使學生掌握軍事專業(yè)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐應(yīng)用，突出培養(yǎng)解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力;使學生必須掌握軍事理論知識和專門技能，融學習、工作、研究于一體，向部隊提供針對性的崗位服務(wù);經(jīng)過培訓的學員具有綜合素質(zhì)，體現(xiàn)為知識與能力、理論與實踐、做人與做事的統(tǒng)一。為了培養(yǎng)人才的需要，在新任職教育背景下，必須加大科研服務(wù)教學力度，使得教學目標的導向性更明確、教學內(nèi)容的針對性更具體、教學組織的靈活性更通用。

二、科學研究目的類型

科研一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列的活動。通常劃分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究三種類型?；A(chǔ)研究是對新理論、新原理的探討，目的在于發(fā)現(xiàn)新的科學領(lǐng)域，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。應(yīng)用研究是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新的理論應(yīng)用于特定的目標的研究，它是基礎(chǔ)研究的繼續(xù)，目的在于為基礎(chǔ)研究的成果開辟具體的應(yīng)用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實用技術(shù)。開發(fā)研究又稱發(fā)展研究，是把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的研究，是科學轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中心環(huán)節(jié)?；A(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究是整個科學研究系統(tǒng)三個互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，它們在一個國家、一個專業(yè)領(lǐng)域的科學研究體系中協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。

三、任職教育中科研的特點規(guī)律

任職教育的培養(yǎng)目標是使學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)相關(guān)的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，成為具有較強的任職崗位適應(yīng)能力、裝備操作實踐能力以及維護保養(yǎng)能力的高素質(zhì)工程型人才。其教學條件的保障、教學手段的提升、教學方法的創(chuàng)新都需要科研來支持。科研要想更好地服務(wù)教學，這對任職教育中科研發(fā)展提出了更為細致地要求。

（一）教學科研兩線并重、兩線并進

教學工作是學校的中心工作，但是，要注意正確處理好教學工作和科研工作的關(guān)系?？蒲惺墙虒W的“源頭活水”，如果沒有科研做支撐，院校課堂教學就會失去“靈魂”。教學是科研的“隱形動力”，如果缺乏對教學的關(guān)注，教師可能會失去提高科研水平的機會。教學和科研兩者互為“源泉”，缺一不可。教學是有計劃、有系統(tǒng)地傳授前人的科學研究成果，使學生了解和掌握客觀規(guī)律，所以，從這個意義上來說，沒有科研就沒有教學。但是，從根本上講，教學的目的是為了使學生在掌握一定的理論知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，因此“教、學、研”應(yīng)該是現(xiàn)代教育的一個完整的過程，從事科研工作也應(yīng)該是院校教師必須履行的職責，正確處理好科研工作和教學工作的關(guān)系也就成為院校健康發(fā)展的一種必然要求。

（二）科研準確定位，對接教學要求

院?？蒲袃?nèi)容的廣狹，主要是由學校的類型、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和數(shù)量及其實力和特點所決定的。任職院?；臼且匀温殟徫贿m應(yīng)能力、裝備操作實踐能力以及維護保養(yǎng)能力的高素質(zhì)工程型人才培養(yǎng)為目的，辦學層次、科研水平不高，其科研內(nèi)容的定位點和著力點不應(yīng)是純基礎(chǔ)、純理論和前沿型的科研，而在于應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù);重點不應(yīng)是課題論文，而是以任職崗位能力形成為目標的科技研發(fā)、訓練服務(wù)、模訓器材開發(fā)和操作訓練能力培養(yǎng)等，要以科研效益為評價指標。科研效益指的是院校通過科技研發(fā)在效益方面預期達到的“量”和“質(zhì)”的指標，包括經(jīng)濟效益和服務(wù)效益、當前效益和長遠效益等。由于任職院?？蒲泄ぷ髌鸩酵?、經(jīng)驗少、科研實力不足，在開展科技研發(fā)的初期階段，經(jīng)濟效益和服務(wù)效益都不會過大。隨著任職院校內(nèi)涵不斷提升，科研工作步入正軌后才有可能取得較大經(jīng)濟效益和服務(wù)效益。

（三）加強團隊建設(shè)，構(gòu)建有效激勵機制

加強研究團隊建設(shè)，培育研究領(lǐng)域，是院?？茖W發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要前提，是夯實院校可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任職院校要善于結(jié)合專業(yè)建設(shè)要求，通過團隊建設(shè)培育研究人才，形成人才梯隊，增加在職教師外出接受科研培訓的機會，從提升教師的科研創(chuàng)新能力著手，通過科學研究促進專業(yè)建設(shè)與課程改革。合理構(gòu)建靈活有效的激勵機制，最大限度地調(diào)動科研人員的工作積極性，是科研管理工作的重要落腳點。任職院校要按照“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，構(gòu)建向高層次人才和重點崗位傾斜的能夠體現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績、一流報酬的分配機制，營造一種科學、民主、獨立的學術(shù)氛圍和科學管理氛圍，通過公平競爭、授予榮譽、加強培訓等靈活多樣的激勵機制，激發(fā)教師內(nèi)在的驅(qū)動力，通過科研人文環(huán)境喚起教師的榮譽感、成功感和實現(xiàn)自我價值的意識，鼓勵教師以不懈的努力投入科學研究，取得研究佳績。