淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人格培養(yǎng)

周香梅

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言文字基本能力外，還應(yīng)注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)。如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材和組織課外活動(dòng)，理論結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀——世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);人格培養(yǎng);教材;課外活動(dòng);道德情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)成外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人格培養(yǎng)教育的主要途徑，教師應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，重視師生合作互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，同時(shí)應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，力求做到新穎別致，寓教于樂(lè)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索思考，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而讓學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)而且會(huì)學(xué)。在課堂上，教師可以采用讓學(xué)生課前五分鐘輪換演講、分組辯論、表演課本劇等豐富的教學(xué)形式和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力和人格教育。課外活動(dòng)也是教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的必不可少的環(huán)節(jié)，不僅可以鞏固和豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、充分利用語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

語(yǔ)文教材可以很好地作為人格培養(yǎng)教育的載體。教材中包含很多古今中外許多名人的光輝事跡，他們都具有崇高品質(zhì)和人格魅力。比如具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神的屈原、“鞠躬盡瘁死而后已”的諸葛亮、“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)、助人為樂(lè)的雷鋒、不怕困難進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的愛(ài)迪生、具有堅(jiān)強(qiáng)意志的列寧等。教師應(yīng)該充分挖掘教材中蘊(yùn)含的關(guān)于人格教育的內(nèi)容，在日常教學(xué)中自覺(jué)將這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)他們熟知并掌握這些課文的主題，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想情感，感知文章中各個(gè)優(yōu)秀人物的人格魅力，并號(hào)召他們積極向這些榜樣學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，教材中的內(nèi)容可以從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的人格呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

愛(ài)國(guó)主義是健全人格的體現(xiàn)之一，歷史上那些具有崇高品質(zhì)和人格魅力的名人，無(wú)不具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，比如憂國(guó)憂民的屈原、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹等。

課文《詹天佑》介紹了杰出的工程師詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的藐視嘲笑以及種種困難，為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而毅然接受了建筑京張鐵路的任務(wù)，創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線路，最終成功修筑了京張鐵路，為祖國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)氣。講課時(shí)，教師可以適當(dāng)拓展，通過(guò)介紹體現(xiàn)主人公人格方面的事跡，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以仿效學(xué)習(xí)的榜樣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神

歷史上涌現(xiàn)了很多不畏艱難、艱苦奮斗的杰出人物，比如毛澤東、童第周、愛(ài)迪生、鄧稼先等。

課文《一定要爭(zhēng)氣》講述了我國(guó)著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己和祖國(guó)爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了他志向遠(yuǎn)大、艱苦奮斗的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)

《豐碑》是新課標(biāo)人教版五下的一篇選學(xué)課文，主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，自己被活活凍死的感人故事，歌頌了紅軍戰(zhàn)士們一心為公、關(guān)愛(ài)他人、舍己為人的崇高精神品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)

《苦柚》講述了一個(gè)小姑娘給一個(gè)老華僑賣(mài)苦柚的故事，課文通過(guò)小姑娘以低廉的價(jià)格把柚子賣(mài)給一位老華僑，并如實(shí)地介紹自己的柚子，還拒收老華僑的捐贈(zèng)的故事，表現(xiàn)了小姑娘誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

在教學(xué)這類課文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解中升華，將一個(gè)個(gè)具有人格魅力的榜樣活生生的屹立在學(xué)生的腦海中。

結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，教師也可以定期使用一些別開(kāi)生面的教學(xué)形式和手段，比如可以安排學(xué)生輪流在課前五分鐘簡(jiǎn)短演講，講自己心目中具有崇高品質(zhì)和人格魅力的人物并表達(dá)自己的想法;通過(guò)課堂分組辯論形式，圍繞教材中的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)一些關(guān)于人格的主題進(jìn)行辯論，在辯論中讓學(xué)生自主探尋健全人格的方法，總結(jié)教材中包含的古往今來(lái)各個(gè)名人的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的辯論技巧，還可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索培養(yǎng)人格的方法;通過(guò)表演歌本劇等形式，使學(xué)生通過(guò)扮演教材中各種人物角色，可以幫助學(xué)生身臨其境的感受教材中人物的故事，寓教于樂(lè)，從而更加深刻地理解教材內(nèi)容，鞏固學(xué)到的課本知識(shí)，同時(shí)感知人格的力量。

二、組織課外活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中塑造學(xué)生人格

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外活動(dòng)是必不可少的組成部分，對(duì)于人格的培養(yǎng)教育尤其如此。語(yǔ)文課外活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，而且能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的道德情感，包括愛(ài)國(guó)情感、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感等，從而在實(shí)踐中塑造和健全學(xué)生的人格。

課外活動(dòng)可以有很多種形式，比如寫(xiě)日記、編板報(bào)墻報(bào)、課外閱讀、朗誦比賽、故事大王比賽、作文比賽、戶外活動(dòng)等等。在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)，教師要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注意有針對(duì)性和層次性。這些有意義的課外活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作和表達(dá)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立人格。小學(xué)生通常愛(ài)自我表現(xiàn)，可以通過(guò)適當(dāng)開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)和健全人格的欲望。除此之外，教師還應(yīng)盡可能多組織學(xué)生戶外活動(dòng)，去一些當(dāng)?shù)氐娜宋暮妥匀伙L(fēng)景地，比如古隆中等，讓學(xué)生實(shí)地考察中感受大自然的神奇和名人的輝煌事跡，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在假期多出去旅行，開(kāi)闊眼界，在旅行中得到陶冶啟發(fā)和人格的鍛煉。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，充分利用語(yǔ)文教材并適當(dāng)組織課外活動(dòng)，以課堂學(xué)習(xí)為主，課外活動(dòng)為輔，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)不僅有學(xué)識(shí)、有能力，而且有正確的三觀和健全人格的人。

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