中國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣策略研究

摘? ? 要：伴隨著人們的日常生活節(jié)奏逐步加快，靜下心來(lái)讀書(shū)，仿佛已經(jīng)成為一件難以做到之事?，F(xiàn)今中國(guó)少兒的閱讀情況也令人堪憂，應(yīng)試教育之下，大部分家長(zhǎng)不注重課外閱讀，甚至認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。加上網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的崛起，少兒更不注重經(jīng)典的閱讀，反而喜歡上了泡面文學(xué)，養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，甚至有一部分少兒，沒(méi)有閱讀意識(shí)。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)從少兒抓起，從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。少兒個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)共同創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，指引兒童養(yǎng)成濃郁的閱讀興趣。為形成學(xué)生間的閱讀風(fēng)氣，在日常的校園生活中，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)措施。同時(shí)，公共圖書(shū)館也應(yīng)該舉辦活動(dòng)，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)吸引更多人讀書(shū)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)少兒;閱讀現(xiàn)狀;公共圖書(shū)館推廣

閱讀是對(duì)知識(shí)的積累，可以提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。動(dòng)員全民閱讀有利國(guó)民文化水平的提高。當(dāng)今時(shí)代少年兒童是學(xué)習(xí)的主力軍，閱讀能力是每一個(gè)少年所必須要具備的一種首要學(xué)習(xí)能力。然而因?yàn)榉N種原因，少兒閱讀狀況不容樂(lè)觀，多數(shù)缺少閱讀能力，無(wú)法靜下心來(lái)，從書(shū)中汲取知識(shí)。眾多公共讀書(shū)資源沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)。了解少兒閱讀的當(dāng)下?tīng)顩r與推廣公共圖書(shū)館少兒閱讀是當(dāng)代從教者所需考慮的首要問(wèn)題。

一、中國(guó)當(dāng)代少年閱讀現(xiàn)狀

1.中國(guó)少兒缺少主動(dòng)閱讀的意識(shí)

當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展迅速，少年兒童的娛樂(lè)方式也變得多彩多樣。手機(jī)、電腦等物品的普及和發(fā)展，致使每個(gè)家庭都擁有此類(lèi)產(chǎn)品，一部分家庭成員陷溺于此類(lèi)物品。與此同時(shí)，電子游戲的發(fā)展也十分迅速[1]。在擁有同等的課外活動(dòng)時(shí)間里，電子游戲的誘惑明顯大于閱讀書(shū)籍。少兒缺乏自制力，不了解閱讀的重要性，導(dǎo)致大部分少兒的時(shí)間都浪費(fèi)在了無(wú)謂的娛樂(lè)之上。

2.家長(zhǎng)不夠重視課外閱讀

應(yīng)試教育是一種填鴨式教育，是指將固定的知識(shí)灌輸?shù)胶⑼哪X海中，用這一部分知識(shí)進(jìn)行考核，篩選進(jìn)入大學(xué)的人才[2]。中國(guó)式家長(zhǎng)大多重視高考，稱(chēng)高考為最重要的競(jìng)爭(zhēng)。為了高考，中國(guó)的大部分家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)期便為他們報(bào)各種各樣的課外輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，用一切時(shí)間學(xué)習(xí)應(yīng)試教育中所需要掌握的內(nèi)容，剝削孩子的休閑時(shí)間。在一部分家長(zhǎng)眼中，讀課外書(shū)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。為了高考，家長(zhǎng)在高考之前，即少兒的習(xí)慣形成期間，阻止少兒閱讀課外書(shū)籍，只允許少兒麻木學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)。導(dǎo)致大部分少兒在習(xí)慣養(yǎng)成期沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，更有甚者，變成了讀死書(shū)的書(shū)呆子。

3.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的崛起使少兒相對(duì)不注重經(jīng)典文學(xué)

在這個(gè)信息炸裂的時(shí)代，各類(lèi)文學(xué)類(lèi)作品層出不窮，水平良莠不濟(jì)。小學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的文字辨識(shí)能力，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，大部分水平偏低，集中在言情和毫無(wú)根據(jù)的玄幻小說(shuō)之中[3]。質(zhì)量較差的言情小說(shuō)容易對(duì)少兒的三觀產(chǎn)生不良的影響，盲目追求言情小說(shuō)中的瑪麗蘇橋段，神化愛(ài)情，甚至導(dǎo)致早戀的發(fā)生?；蚴鞘箖和K日沉浸在漫無(wú)目的的幻想之中，無(wú)心學(xué)業(yè)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的較大部分容易理解，反復(fù)閱讀同一類(lèi)型的文學(xué)書(shū)籍毫無(wú)意義，浪費(fèi)時(shí)間。有一部分經(jīng)典文學(xué)枯燥乏味，難以理解，無(wú)法吸引耐性較差少兒的興趣，使毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍占了上風(fēng)。

二、推廣少兒在公共圖書(shū)館的閱讀相關(guān)策略

1.家長(zhǎng)從小引領(lǐng)兒童閱讀，指引兒童產(chǎn)生閱讀興趣

良好的家庭氛圍激勵(lì)兒童和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。為了指引兒童產(chǎn)生閱讀興趣，家長(zhǎng)可以根據(jù)年齡選擇適合孩子的書(shū)，和孩子在固定的時(shí)間點(diǎn)一起閱讀。家長(zhǎng)是兒童最好的老師，兒童會(huì)在無(wú)意中模仿大人的行為。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子做出榜樣，自身養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。盡可能和兒童一起閱讀同樣的書(shū)目，遇到難以理解的部分，和兒童共同探討，引導(dǎo)兒童的思考，尋找答案。還可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)孩子抄寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己讀書(shū)的心得體會(huì)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，并記錄感想的好習(xí)慣。

2.學(xué)校制定相關(guān)措施，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

除了家庭，學(xué)校是少兒活動(dòng)最多的場(chǎng)所。學(xué)校作為從教者直接管理的地方，可以通過(guò)老師教導(dǎo)與調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍等方面直接培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展閱讀課，讓愛(ài)讀書(shū)的老師為學(xué)生介紹并講解適合學(xué)生讀的優(yōu)秀書(shū)籍，在閱讀課上，學(xué)生閱讀自己更加偏好的書(shū)目，形成良好的讀書(shū)氛圍。喜歡同一本書(shū)的同學(xué)可以組成興趣小組，發(fā)表自己對(duì)書(shū)本的獨(dú)特看法和體會(huì)，加上老師的引導(dǎo)，與同學(xué)們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展文學(xué)周，通過(guò)比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的讀后感，獎(jiǎng)勵(lì)在其中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們?cè)诨突ブ夹愿?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中共同成長(zhǎng)。

3.公共圖書(shū)館向全體社會(huì)宣揚(yáng)閱讀精神，定期舉辦大量文學(xué)相關(guān)活動(dòng)

公共圖書(shū)館可以和學(xué)校，家庭等方面合作，定期邀請(qǐng)少兒參加自己舉辦的活動(dòng)，如書(shū)本交流會(huì)，文學(xué)討論會(huì)等。同齡兒童有著類(lèi)似的心理成熟程度，在這類(lèi)活動(dòng)中可以和身邊的朋友交流，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，在討論中理解書(shū)籍。同時(shí)，在此類(lèi)活動(dòng)中，可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究少兒喜歡閱讀的類(lèi)型，以及日常閱讀時(shí)間等。配合學(xué)校和家庭，根據(jù)調(diào)查改變政策和方法，引導(dǎo)少兒正確閱讀。

結(jié)論

閱讀可以充實(shí)靈魂，在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代里，閱讀是足以安放人們靈魂的港灣。然而，許多少年兒童并沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，甚至總是帶著浮躁讀書(shū)，這都是從教者所不愿意看到的局面。公共圖書(shū)館的建立是為了向社會(huì)提供良好的閱讀資源，少兒學(xué)校和家庭共同引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使公共閱讀資源物超所值，使名著永流傳。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅瑩瑩、移動(dòng)平臺(tái)下手機(jī)游戲行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J]電大理工，2019（3）.

[2]陳平生、對(duì)“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的再認(rèn)識(shí)[J]福建基礎(chǔ)教育研究，2018（1）.

[3]孟隋、論粉絲時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容生產(chǎn)——以《斗破蒼穹》為例[J]教育傳媒研究，2018（1）.

[4]金奇文、公共圖書(shū)館少年兒童讀者借閱分析及館藏優(yōu)化建議 ——以上海圖書(shū)館為例[J]圖書(shū)館雜志，2018（7）.

作者簡(jiǎn)介：田媛（1986年9月），女，湖北省恩施市，大學(xué)本科，湖北省恩施土家族苗族自治州圖書(shū)館，助理館員，少兒閱讀服務(wù)。