淺談高職英語(yǔ)教學(xué)研究

蘇立祥

【摘? 要】對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，淺析信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化導(dǎo)入模式，在研究過(guò)程中基于文化導(dǎo)入、多媒體認(rèn)知理論等相關(guān)理論探尋打破文化失衡的有效對(duì)策，為信息化背景下高職英語(yǔ)中國(guó)文化導(dǎo)入模式的構(gòu)建提供科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)文化導(dǎo)入模式;信息化;高職英語(yǔ)

引言

新時(shí)代信息化的發(fā)展和“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)都不可避免的對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)研究提出了新的要求，即高職教師們通過(guò)多角度深層次的分析，使得新型英語(yǔ)教學(xué)手段和多元文化交互能夠完美結(jié)合，構(gòu)建信息化背景下高職英語(yǔ)中國(guó)文化導(dǎo)入模式，從而提出有效可行的應(yīng)對(duì)策略打破高職英語(yǔ)課堂文化失衡現(xiàn)象。

1高職英語(yǔ)教學(xué)中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象和其原因分析

南京大學(xué)從叢教授指出：外語(yǔ)教學(xué)“不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)”這一理論，對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐提出了新的方向。在我國(guó)各層次的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，存在著嚴(yán)重的文化失衡，主要表現(xiàn)在對(duì)本國(guó)文化導(dǎo)入的輕視和片面上。筆者認(rèn)為，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的原因有如下兩個(gè)：

第一，中國(guó)文化被無(wú)視的高職英語(yǔ)課程設(shè)置。語(yǔ)言和文化是相輔相成不可分割的兩個(gè)方面，語(yǔ)言教學(xué)也不能和文化教學(xué)割裂開來(lái)。但是遺憾的是，在大多數(shù)高職院校中，英語(yǔ)課程的設(shè)置往往把中國(guó)文化選擇性的遺忘了。大部分的高職英語(yǔ)教師把文化導(dǎo)入直接理解為目的語(yǔ)文化的導(dǎo)入，這是一種對(duì)跨文化交際的誤解。

第二，應(yīng)試教育的負(fù)面影響，阻礙了中國(guó)文化的導(dǎo)入。目前中國(guó)的英語(yǔ)教育還是以應(yīng)試教育為主，這一現(xiàn)象使得教師出于應(yīng)試的目的，在教學(xué)中只注意加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力低下。

2信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)新手段

高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的目的就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)新手段如下：

（1）多利用信息化交流手段，例如用QQ、微信等即時(shí)聊天軟件實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)上對(duì)教材進(jìn)行必要擴(kuò)展，不局限于教材上的配套光盤。網(wǎng)絡(luò)下載或制作一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、PPT、電子書等資料。

（3）充分開發(fā)和利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，尤其是手機(jī)軟件。例如：百詞斬、扇貝英語(yǔ)等手機(jī)應(yīng)用，方便快捷又免費(fèi)，為學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)提供了很好的輔助作用。

（4）微課的使用。高職英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容自行設(shè)計(jì)和拍攝制作符合要求的微課，這樣以來(lái)，學(xué)生就可以突破時(shí)間、空間的限制自學(xué)英語(yǔ)，也可以使得教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加精彩。

（5）慕課的利用。高職學(xué)院的學(xué)生想要獲得名牌大學(xué)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和幫助也成為了可能。慕課促成了師生關(guān)系的進(jìn)一步對(duì)等，學(xué)生有了更多的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的課程。

3信息化手段在高職英語(yǔ)課堂中國(guó)文化導(dǎo)入教學(xué)中的應(yīng)用

第一、教材和網(wǎng)絡(luò)媒體的整合。目前大多數(shù)高職院校使用的英語(yǔ)教材多為紙質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源如此豐富的今天，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該充分的利用這些資源進(jìn)行有效的中國(guó)文化導(dǎo)入。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)滲透了他們生活的各個(gè)方面，他們天生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受度較高。高職英語(yǔ)教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)教材和網(wǎng)絡(luò)媒體的整合，使之成為重要的載體進(jìn)行信息化英語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)文化導(dǎo)入。不僅要在課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，而且要進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教材進(jìn)行多媒體及多樣化教學(xué)改革，以適應(yīng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化導(dǎo)入的要求。

第二、課程和信息化手段的整合。開展信息化課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，高職英語(yǔ)教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，開發(fā)并提供學(xué)習(xí)資源。在中國(guó)文化導(dǎo)入中，高職英語(yǔ)教師可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。例如在講解“Table Manners”單元時(shí)，英語(yǔ)教師可以利用“課堂派”（基于微信平臺(tái)的教學(xué)軟件）空間發(fā)布課前準(zhǔn)備任務(wù)的內(nèi)容，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與該任務(wù)相關(guān)的中國(guó)禮儀文化，在空間放上相關(guān)課程的慕課連接方便學(xué)生提前課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。課堂上利用教師在網(wǎng)上下載或自行制作的基于中國(guó)文化導(dǎo)入的微課視頻，給出本次課的任務(wù)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)本次課與中國(guó)文化相關(guān)的詞匯及常用表達(dá)。課后在“課堂派”平臺(tái)上布置中國(guó)文化導(dǎo)入的相關(guān)作業(yè)或者測(cè)試，考察學(xué)生的掌握情況，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上完成作業(yè)及測(cè)試，教師在則在平臺(tái)上批改和點(diǎn)評(píng)，從而完成反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)。

對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息化手段收集的中國(guó)文化導(dǎo)入的資料內(nèi)容上更豐富，在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生的即時(shí)交流更為便捷，能快速的了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)有需求，從而即時(shí)加以引導(dǎo)。在信息化的中國(guó)文化導(dǎo)入過(guò)程中，我們還會(huì)遇到其他各種各樣的問(wèn)題，需要我們及時(shí)面對(duì)并解決，最終使我們的高職英語(yǔ)教學(xué)向真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目標(biāo)邁進(jìn)。

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