培養(yǎng)政治課堂合作學(xué)習(xí)下學(xué)生的幸福感

楊芳

重視政治學(xué)科教學(xué)，貫徹新課程改革的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打造高品質(zhì)的思想政治課堂至關(guān)重要。高考，已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力、對(duì)政治學(xué)科素養(yǎng)的考查。因此，政治學(xué)科的教學(xué)模式也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新高考改革的變化。政治學(xué)科的教學(xué)，教師已經(jīng)不能夠僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力、學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠思考、分析、理解政治現(xiàn)實(shí)。政治學(xué)科新高考改革變化在試題的設(shè)計(jì)方面，題目的設(shè)計(jì)在近幾年的高考中有不斷創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生四大能力、五大核心素養(yǎng)的考察占據(jù)較大分值。因此，要使學(xué)生適應(yīng)政治學(xué)科新高考改革變化，教師應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)換思維、探索切實(shí)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)政治基礎(chǔ)知識(shí)的理解提升思維能力、分析解決問(wèn)題的能力。

在政治課堂“疑—探—展—評(píng)—練”模式的實(shí)施過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)和討論交流相結(jié)合的方式是點(diǎn)題之要，探討交流進(jìn)而思想碰撞到凝聚共識(shí)的過(guò)程是重中之重，展示環(huán)節(jié)則是點(diǎn)睛之筆。因此，小組建設(shè)應(yīng)重視起來(lái)，組員之間應(yīng)當(dāng)合理搭配，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)和討論過(guò)程中益智增才、收獲豐碩，實(shí)現(xiàn)自我提升和完善。

一、學(xué)習(xí)小組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要載體

在合作、探究中提高學(xué)生的多種能力，做好小組建設(shè)對(duì)于一個(gè)班級(jí)的重要意義是顯而易見(jiàn)的。小組是當(dāng)下班級(jí)中最基本的組成要素，我們學(xué)校所有班級(jí)都已著手分組，但我們必須得問(wèn)問(wèn)自己：我們的小組利用的怎么樣，我們是否是在走形式，只是在追求“熱鬧”或是“小打小鬧”去了。

（1）提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是合作學(xué)習(xí)首要解決的問(wèn)題。小組量化，加分、扣分制度在小組成立初期的確起到了很好的效果，但是隨著時(shí)間的推移和課改的深入靠嚴(yán)格的規(guī)章也慢慢顯示了其局限性：第一，特別注重加扣分的小組一心為了分?jǐn)?shù)，甚至不允許出現(xiàn)任何的“不公平”，否則就會(huì)導(dǎo)致課堂混亂，造成部分小組和成員之間的矛盾。老師頭疼、學(xué)生舍本逐末。第二，有些小組開(kāi)始厭倦，對(duì)分?jǐn)?shù)失去了興趣和追求的激情而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我從高一就開(kāi)始分組，一直都致力于制定嚴(yán)格并嚴(yán)密的規(guī)章，還在實(shí)踐中不斷的完善它，班主任完全被綁在班級(jí)里，耗費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力。我們都知道規(guī)章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論怎么完善都是外部條件，我們需要的強(qiáng)大且持久的助推力只能從內(nèi)部去找。班主任都很重視班風(fēng)建設(shè)，而現(xiàn)在的組風(fēng)建設(shè)相比較而言范圍小，人員少，易于開(kāi)展，效果也容易實(shí)現(xiàn)。讀完《最牛高三班是怎樣煉成的》以后，我就想到從組員的幸福指數(shù)抓起，我想要達(dá)到的效果是：在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受幸福，是每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)深厚的感情。

（2）要培養(yǎng)成員的幸福感，首先從學(xué)生的歸屬感開(kāi)始。從制定組名、組標(biāo)、組歌和組誓詞開(kāi)始，再在全班用四周的時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)特色活動(dòng)：班級(jí)演講比賽，辯論比賽等。比賽是其次，發(fā)獎(jiǎng)不是重頭戲，重要的是全組為了一個(gè)目標(biāo)而去共同協(xié)作的過(guò)程。 通過(guò)這些活動(dòng)把每個(gè)組的成員緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。

讓學(xué)生從拼搏與堅(jiān)持中創(chuàng)造和享受幸福。以目標(biāo)為抓手來(lái)正組風(fēng)。讓學(xué)生制定自己的大學(xué)目標(biāo)，，各小組單科和總分挑戰(zhàn)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)思想大討論：靠什么去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)——只有靠拼搏和不斷的堅(jiān)持。為此，每個(gè)小組共同約定學(xué)習(xí)時(shí)間和過(guò)程規(guī)則，制定各科計(jì)劃和方案等。比如有兩個(gè)組自行約定晚飯30分鐘后到教室能擠出10分鐘的時(shí)間來(lái)共同聽(tīng)寫單詞;有一個(gè)組約定中午12：50到教室共同復(fù)習(xí)當(dāng)天知識(shí)。自此，班級(jí)開(kāi)始激情澎湃。班訓(xùn)制定了兩周雖沒(méi)有成行，但學(xué)生在目標(biāo)板上寫的“我們一起，殺進(jìn)大學(xué)”不就是我們共同約定并為此而進(jìn)行的拼搏和堅(jiān)持嗎！

（3）要把學(xué)生合作學(xué)習(xí)下的幸福感擴(kuò)大化。幸福是一種感覺(jué)，一種被人稱道和關(guān)注的心理滿足。我們需要把這種滿足感擴(kuò)大化。我為此進(jìn)行大肆的宣傳和高強(qiáng)度、大范圍的曝光。只要做的好的小組就會(huì)被展示并進(jìn)入班級(jí)相冊(cè)。在教室，教室外，年級(jí)甚至在年級(jí)外，我會(huì)讓更多的人關(guān)注他們。在這個(gè)過(guò)程中，我不得不提到一組。這是一個(gè)分組時(shí)墊底的組，但是現(xiàn)在是全班公認(rèn)的強(qiáng)組。全組的目標(biāo)只有一個(gè)定在年級(jí)150名，其他都定在前100，這是一個(gè)不斷給其他組施加影響與壓力的組。有個(gè)學(xué)生叫郭峰，進(jìn)班是400名的成績(jī)，但是他每次都給自己定同樣的目標(biāo)：年級(jí)前100名，我問(wèn)過(guò)他，他很有信心：因?yàn)楸环值搅艘唤M，一定行的！

如果學(xué)生都感到幸福，并為幸福而努力，互相幫助與監(jiān)督，那我們的合作學(xué)習(xí)肯定能出現(xiàn)各組百花齊放的效果，我們的政治課堂“疑—探—展—評(píng)—練”模式的運(yùn)用必定得心應(yīng)手。這何嘗不是老師的幸福呢！