基于BIM的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

池慧 盧楠 邊金

摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科階段最重要的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)很難讓學(xué)生取得巨大的進(jìn)步，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)急需進(jìn)行改進(jìn)。工程管理作為最貼近工程實(shí)際的專業(yè)之一，通過運(yùn)用BIM技術(shù)，將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生按專業(yè)分組，形成團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以將工程管理與土木工程等專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有權(quán)限下放給學(xué)生，成為一種高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 BIM 工程管理 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.477 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.021

Abstract As one of the most important practical activities in the undergraduate stage， graduation design has been difficult for students to make great progress， so graduation design needs to be improved. As one of the most practical majors， engineering management can group the students who are engaged in graduation design according to their majors and form a team graduation design by using BIM Technology. At the same time， it can also combine engineering management with civil engineering and other majors， and delegate all the authority of graduation design to the students， so as to become a new mode of graduation design in colleges and universities， and realize the team consciousness and specialty of students' all round development of industrial quality.

Keywords BIM; engineering management; graduation design

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，BIM技術(shù)幫助著建筑行業(yè)向著信息化的方向快速發(fā)生變革。然而目前來看，BIM專業(yè)人才的缺乏正成為影響B(tài)IM技術(shù)發(fā)展的重要障礙。BIM的特點(diǎn)于高校工程管理專業(yè)的學(xué)生熟悉工程的施工過程和管理過程，能夠解決課本知識(shí)的空洞和局限性，所以工程管理專業(yè)引入BIM的意義重大。高等院校作為工程管理BIM人才培養(yǎng)的主要力量，需要科學(xué)合理的將BIM與工程管理專業(yè)課程的多種融合，從對(duì)接當(dāng)前工程管理教學(xué)大綱的傳統(tǒng)課程設(shè)置角度考慮，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置模式中通過進(jìn)行BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)，以真實(shí)案例作為BIM的切入點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)，可以有效的組織管理實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)課程的縱向整合，從而達(dá)到融合的效果。

1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題

對(duì)本科生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科期間最重要的實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生將四年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示的一個(gè)重要平臺(tái)，是對(duì)個(gè)人的努力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低程度的直接展現(xiàn)，具有很特殊的意義。但是對(duì)于工程管理專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)置和開展都存在一些問題需要解決。

（1）選題難以創(chuàng)新。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量越來越多，面對(duì)不同屆的畢業(yè)生多數(shù)老師采用類似方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，因?yàn)楣こ坦芾硎且婚T實(shí)踐學(xué)科，所以老師還需要提供不同的項(xiàng)目資料，這就更增大了教師出題的難度。

（2）畢設(shè)過程難以控制。畢設(shè)實(shí)施的過程中，因?yàn)閷W(xué)生選題重復(fù)，成果往往創(chuàng)新不足，而老師也會(huì)面臨學(xué)生抄襲的問題，往往面對(duì)大量的計(jì)算書，老師們很難確定學(xué)生在畢設(shè)過程中的參與度。

（3）實(shí)施主體難以轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，老師負(fù)責(zé)選題、指導(dǎo)和審查，學(xué)生做一部分就要跟老師匯報(bào)，基本要全程按照老師的要求進(jìn)行創(chuàng)作，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)主體地位不保，并且難以轉(zhuǎn)換。

（4）所用的知識(shí)比較局限。畢設(shè)應(yīng)該盡量是實(shí)際工程作為案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由校園走向社會(huì)工作崗位的一個(gè)過渡，而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往僅做某一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)例如造價(jià)、招投標(biāo)等，雖然做出來了，但是對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生，還是不能把握項(xiàng)目整體的管理方式，限制了學(xué)生互相交流、協(xié)同管理的能力的提升。

2 基于BIM的工程管理學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)

工程管理專業(yè)實(shí)施BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以真實(shí)案例作為對(duì)象，將畢業(yè)生按專業(yè)劃分，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)，通過BIM將工程設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工準(zhǔn)備以及施工模擬等幾個(gè)階段，采用分工協(xié)作的方式分別完成設(shè)計(jì)階段、招標(biāo)階段、投標(biāo)階段、施工準(zhǔn)備階段和施工模擬階段分配的任務(wù)，并按照要求提交成果。具體實(shí)施步驟如下：

（1）模型搭建。第一小組從已收集好的工程圖紙庫中選擇合適的圖紙，進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)、機(jī)電模型的搭建工作，并基于創(chuàng)建好的模型進(jìn)行綠建分析、碰撞檢查、外觀渲染等。

（2）依據(jù)BIM模型計(jì)算造價(jià)。第二小組根據(jù)已建模型，按照一定的造價(jià)準(zhǔn)則，依據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)行工程量的統(tǒng)計(jì)，結(jié)合清單確定工程造價(jià)，并與使用造價(jià)軟件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，確定偏差量，并對(duì)偏差產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

（3）施工準(zhǔn)備。利用BIM場(chǎng)布軟件建立三維施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置模型建立、導(dǎo)入建筑單體與工程場(chǎng)地設(shè)施等，各階段施工情況得以高效規(guī)劃，確定施工機(jī)械進(jìn)場(chǎng)路線等，并能夠?qū)⒃O(shè)置后的情況具體展示，編制施工計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)施工準(zhǔn)備。

（4）BIM 5D應(yīng)用?；贐IM5D平臺(tái)，根據(jù)第一組同學(xué)創(chuàng)建的BIM三維模型、第二組同學(xué)編制的工程量清單以及本地定額、第三組同學(xué)建立的場(chǎng)地模型施工進(jìn)度計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)模型與項(xiàng)目進(jìn)度、成本的聯(lián)系，形成BIM 5D的應(yīng)用，建立基于5D平臺(tái)的關(guān)聯(lián)施工過程中的進(jìn)度、合同、成本、質(zhì)量、安全、圖紙、物料等信息，為項(xiàng)目提供數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)有效決策和精細(xì)管理，從而達(dá)到減少施工變更，縮短工期、控制成本、提升質(zhì)量的目的（圖1）。

3 基于BIM多學(xué)科融合式畢業(yè)設(shè)計(jì)

為響應(yīng)教育部“新工科”建設(shè)，也為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)綜合性、復(fù)雜性問題越來越多的事實(shí)，故在高等院校實(shí)施多學(xué)科融合式教育已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。對(duì)于工程管理專業(yè)來說，本身已具有多學(xué)科融合的天然優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)與土木工程、水利工程、計(jì)算機(jī)工程等專業(yè)的融合，創(chuàng)造不同的成果。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也理應(yīng)作為多學(xué)科融合的先頭兵，而BIM無疑可以成為最合適的融合平臺(tái)。

工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的融合，是最適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工程建設(shè)的結(jié)合，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生負(fù)責(zé)前期的設(shè)計(jì)、建模等工作，而后交由工程管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目造價(jià)、進(jìn)度和管理等內(nèi)容。當(dāng)然有興趣的同學(xué)也可以互換任務(wù)，這樣就把傳統(tǒng)的獨(dú)立的、割裂的、單項(xiàng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換為合作的、整體的、具有系統(tǒng)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，又能鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)都要按照時(shí)間進(jìn)度表嚴(yán)格執(zhí)行，否則就有可能出現(xiàn)一人掉隊(duì)，團(tuán)隊(duì)遭殃的情況，具體工作我們按照以下步驟執(zhí)行。

（1）第一組成員根據(jù)給出的地形圖以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書等資料，由土木工程學(xué)科進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，并提供相對(duì)應(yīng)的成果圖紙。

（2）第二組成員根據(jù)建筑圖紙以及地勘報(bào)告等資料進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并提供符合規(guī)范的成果圖紙。

（3）第三組成員根據(jù)已有的建筑結(jié)構(gòu)圖紙，進(jìn)行BIM模型的搭建，并進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，將建筑結(jié)構(gòu)圖紙存在的錯(cuò)誤進(jìn)行報(bào)告，并交予前兩組同學(xué)修改，最后以最終的模型作為該小組交付的成果。

（4）第四組同學(xué)分別根據(jù)圖紙進(jìn)行造價(jià)的計(jì)算。

（5）第五組同學(xué)根據(jù)前面取得的成果進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的編制。

（6）第六組成員進(jìn)行BIM5D的應(yīng)用，將前面所有成員的成果，錄入5D管理平臺(tái)，為項(xiàng)目的建設(shè)提供進(jìn)度和造價(jià)上的多維管理（表1）。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式遇到很多問題，隨著技術(shù)的發(fā)展，本文將BIM與工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，探索出一條新的更符合社會(huì)要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)的道路，根據(jù)國(guó)家政策，提出了本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)朝著多專業(yè)融合發(fā)展，并對(duì)土木工程和工程管理專業(yè)融合做畢設(shè)的方式進(jìn)行了初步的探索，希望能為高校培養(yǎng)學(xué)生提供新的思路。

基金項(xiàng)目：1、廣東海洋大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《工程管理專業(yè)BIM案例式教學(xué)改革研究》（530002001192）;

2、廣東海洋大學(xué)教學(xué)專項(xiàng)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》（530002001136）

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