高職院校如何從自身出發(fā)提升社會(huì)認(rèn)可度

郭凌敏

摘 要 隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及制造業(yè)的加速推進(jìn)，技術(shù)性人才的需求不斷增強(qiáng)，缺口不斷擴(kuò)大。職業(yè)教育因此越來越為人們所重視，其地位也被提升到了新的高度。但在現(xiàn)實(shí)中，由于社會(huì)長期存在的偏見以及職業(yè)院校自身的諸多問題，導(dǎo)致職業(yè)教育的發(fā)展受到重重阻力。本文以高職院校為立足點(diǎn)，從發(fā)展產(chǎn)教融合，優(yōu)化教育體系， 建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行探究，以期對(duì)提升高職院校的社會(huì)認(rèn)可度起到促進(jìn)作用， 具有重要的理論意義和實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 高職院校 產(chǎn)教融合 社會(huì)認(rèn)可度

中圖分類號(hào)：G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.001

How to Improve the Social Recognition from the Perspective

of Higher Vocational Colleges

GUO Lingmin

（Hunan Geely Automobile College， Xiangtan， Hunan 411100）

Abstract With the enhancement of China's comprehensive national strength， the development of the real economy and the acceleration of the manufacturing industry， the demand for technical talents is increasing and the gap is expanding. As a result， vocational education has been paid more and more attention， and its status has been promoted to a new height. However， in reality， due to the long-standing prejudice of the society and many problems of vocational colleges themselves， the development of vocational education is subject to many obstacles. Based on higher vocational colleges， this paper explores from five aspects： developing the integration of industry and education， optimizing the education system， establishing the school enterprise linkage mechanism， strengthening the faculty， and strengthening the professional quality， in order to promote the social recognition of higher vocational colleges， which has important theoretical and practical value.

Keywords higher vocational colleges; integration of industry and education; social recognition

0 引言

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，在第一句話就明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。這份被看作“辦好新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖”的方案，明確指出職業(yè)教育是一種類型教育，不是層次教育，從而把職業(yè)教育提升到了前所未有的高度。[1-2]把職業(yè)教育定義為“類型教育”，是全面正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重大突破。職業(yè)教育和普通教育皆為教育系統(tǒng)的重要組成部分：從源頭上講，二者有共生關(guān)系;從目的上講，都是以育人為最終目的。但兩者又是完全不同的兩種教育類型：普通教育偏重學(xué)術(shù)性知識(shí)的傳授，以培養(yǎng)研究型和探究型人才為主;職業(yè)教育側(cè)重實(shí)用性技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)技能型和操作型人才為主。由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，兩者在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案上都存在著很大的差異。

1 存在的問題

目前，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及制造業(yè)的加速推進(jìn)，技術(shù)性人才的需求不斷增強(qiáng)，缺口不斷擴(kuò)大。[3-4]因此，職業(yè)教育越來越為人們所重視。但在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)一直存在偏見：職業(yè)院校是高考落榜生“收容所”，職業(yè)教育是?？平逃?，家長和學(xué)生長期將職業(yè)院校作為升學(xué)的最后選擇。很多企業(yè)招聘員工的起碼要求就是“本科以上學(xué)歷”，職業(yè)院校畢業(yè)生往往備受排斥。雖然國家近來各種政策頻出，目的之一是為了給職業(yè)教育的發(fā)展提供一個(gè)新的平臺(tái)，目的之二也是為了改變職業(yè)教育在人們心中的固有地位。但要真正改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，還有很長一段路需要走，這既需要國家出臺(tái)多層面、多方位的配套政策予以推動(dòng)，也需要職業(yè)院校自身提升教育質(zhì)量。[5]

2 改革方案

作為高職院校，要想從自身出發(fā)提升社會(huì)認(rèn)可度，最關(guān)鍵的舉措就是培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)、符合社會(huì)需求的技能型人才。我們擬從以下幾方面進(jìn)行改革和實(shí)踐：

（1）以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，優(yōu)勢發(fā)展。職業(yè)教育，顧明思議，是以職業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的一種教育。因此，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是相互連接，密不可分的。職業(yè)教育作為一種教育類型，與普通教育的一個(gè)主要區(qū)別就是它的產(chǎn)教融合辦學(xué)理念。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多職業(yè)院校為了迎合學(xué)生及家長的需求，存在唯學(xué)歷傾向，偏離了職業(yè)教育的職業(yè)性和產(chǎn)教融合辦學(xué)理念，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展背離了它的本源。

產(chǎn)教融合，一直以來都是很多職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨和生存之本。離開產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育只能是一個(gè)口號(hào)。職業(yè)院校只有切實(shí)落實(shí)產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確做好自身定位，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)人才，從而最終適應(yīng)并滿足社會(huì)的需要。

（2）進(jìn)一步完善優(yōu)化教育體系，通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)引領(lǐng)職業(yè)教育向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。對(duì)于一所高校來說，要培育優(yōu)質(zhì)人才，必須要有好的教育體系。我國的職業(yè)教育領(lǐng)域，由于缺乏有效的管理和調(diào)控，辦學(xué)水平參差不齊，總體發(fā)展較為落后，學(xué)校在教育體系的建設(shè)方面存在很多問題：專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，課程設(shè)置單一，教材無法體現(xiàn)職業(yè)院校的特色等等。

作為以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的現(xiàn)代化職業(yè)院校，必須建立與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向的教育體系。它包括：與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接的專業(yè)設(shè)置，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合的課程內(nèi)容，與生產(chǎn)過程相呼應(yīng)的教學(xué)過程，與技能訓(xùn)練相配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與市場及社會(huì)認(rèn)可度相融合的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和跟蹤反饋機(jī)制等。職業(yè)院校必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，不斷完善和優(yōu)化教育體系，設(shè)立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并把標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，突出標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)教育管理體系中的重要作用。

（3）建立有效的校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教融合的有效運(yùn)行。職業(yè)院校要以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，就必須加強(qiáng)校企合作。很多職業(yè)院校都有固定的校企合作單位，學(xué)生也都會(huì)有去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但還是存在諸多不足，最突出的表現(xiàn)是：企業(yè)的參與度不高，缺乏有效的企業(yè)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)是按企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定的，學(xué)生也確實(shí)到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)了，但最終情況如何，學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)是否符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校缺乏必要的跟蹤調(diào)查，企業(yè)也缺乏有效的信息反饋。學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)變成了消耗性實(shí)習(xí)，產(chǎn)教融合變成了“掛在墻上的計(jì)劃書”。

校企合作，不僅要求學(xué)校要依據(jù)行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式，更要求學(xué)校通過企業(yè)的反饋，來不斷修正、改進(jìn)和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。社會(huì)在不斷的發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化。職業(yè)院校要建立有效的校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極跟蹤各項(xiàng)校企合作的反饋信息，并將其落實(shí)到人才培養(yǎng)模式和教育體系的建設(shè)上，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)機(jī)制，做到真正的與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向。

（4）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校師資力量。師資隊(duì)伍建設(shè)一直是制約我國高校發(fā)展的一個(gè)重要因素。我國高職院校師資隊(duì)伍存在的問題，首先是師資能力和水平的有待提高，主要表現(xiàn)在：教師的專業(yè)能力不足、社會(huì)服務(wù)能力偏弱、教師所學(xué)的專業(yè)與崗位的吻合程度重視不夠， 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體專業(yè)化程度有待進(jìn)一步提高;其次是師資的管理方式和激勵(lì)措施的有待改進(jìn)。很多高職院校缺乏對(duì)教師的科學(xué)引進(jìn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致高職院校教師工作激情不高，員工流動(dòng)性大。

高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，需要從師資的開發(fā)、管理、培養(yǎng)、激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)著手進(jìn)行。具體包括：設(shè)置嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入和篩選機(jī)制，優(yōu)化教師管理體系（如教師職業(yè)生涯規(guī)劃、教師分類立項(xiàng)培養(yǎng)、教師職稱評(píng)聘及內(nèi)部晉升等），完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，建立合理的薪酬福利體系等等。

（5）弘揚(yáng)工匠精神，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。中國職業(yè)教育要聚焦德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，職業(yè)院校既要關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，也要重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，以此進(jìn)一步推進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)職校學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是高超技能發(fā)揮得前提條件，沒有職業(yè)素養(yǎng)，技能再高，其實(shí)用價(jià)值也是有限的。

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職業(yè)道路中的綜合修養(yǎng)和品質(zhì)，它至少包含兩個(gè)方面：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神是高度責(zé)任意識(shí)的一種體現(xiàn)，就是在工作中永遠(yuǎn)以身作則，無論再小的事情，也會(huì)一絲不茍的完成。態(tài)度是決定職業(yè)素養(yǎng)高度，以及決定一個(gè)人工作成敗的關(guān)鍵因素。除此之外，職業(yè)素養(yǎng)還包括很多內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)的培育并不是某一個(gè)階段或某一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，它需要融入到學(xué)校教育各個(gè)體系各個(gè)階段中，是一個(gè)連續(xù)的過程。

3 結(jié)束語

職業(yè)教育，關(guān)乎國計(jì)民生之大事;職業(yè)院校的學(xué)生，肩負(fù)著傳承祖國未來之大任。發(fā)展職業(yè)教育必須在尊重規(guī)律、穩(wěn)步推進(jìn)的前提下，從產(chǎn)教融合、教育教學(xué)體系、校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制、師資力量以及職業(yè)素養(yǎng)五個(gè)方面展開工作，才能真正發(fā)揮效果。也只有通過這樣的歷程，中國職業(yè)教育才能乘上理想的風(fēng)帆，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，給中國乃至全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供人才動(dòng)力。

論文資助項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目：高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育和勞動(dòng)技能培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：18C1389）

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