高職院校建立畢業(yè)生跟蹤制度初探

王莉

摘 要：我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，筆者作為一名高職院校的任課教師和輔導(dǎo)員，從自己的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大部分研究集中在學(xué)校在校期間的培養(yǎng)，對(duì)于畢業(yè)生走上工作崗位后的跟蹤制度其實(shí)同樣值得重視。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生;跟蹤制度

1 引言

高職學(xué)校面臨嚴(yán)峻的招生形勢(shì)，千方百計(jì)地想辦法開拓生源渠道，保證完成招生計(jì)劃，這可以比喻成生產(chǎn)過程中的產(chǎn)前計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)生招上來以后，教師積極進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，盡力讓學(xué)生樂學(xué)，這可以比喻成生產(chǎn)過程中的產(chǎn)品制作。前兩個(gè)過程會(huì)得到高度的重視。盡管學(xué)校也設(shè)有招生就業(yè)部門，但是與招生對(duì)比，畢業(yè)生就業(yè)這塊就顯得單薄，而一個(gè)完美的生產(chǎn)過程應(yīng)該是產(chǎn)前目標(biāo)明確、產(chǎn)中質(zhì)量控制、產(chǎn)后售后跟蹤三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。很多院校把前兩個(gè)環(huán)節(jié)做得盡善盡美，而學(xué)生畢業(yè)后就好像完成了分內(nèi)之事，至于畢業(yè)生在就業(yè)后的狀況幾乎不再關(guān)注，即使關(guān)注也只是簡(jiǎn)單的了解一下學(xué)生在什么單位工作，更深層次的內(nèi)容無所涉及，更談不上建立完善的畢業(yè)生跟蹤制度。

2 建立畢業(yè)生跟蹤制度的作用

2.1 提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)校盡管在大一階段給學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生盡早確立今后選擇工作的初步規(guī)劃，在大三階段進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)實(shí)情況卻是這些課程上是上了，可是學(xué)生跟沒上一樣，幾乎沒有達(dá)到開設(shè)這些課程的目標(biāo)。絕大部分學(xué)生在即將畢業(yè)時(shí)感到迷茫，感到無力與本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。盡管高職畢業(yè)生應(yīng)該有自己的一技之長(zhǎng)，不應(yīng)該與學(xué)歷高的畢業(yè)生同臺(tái)競(jìng)技，但是目前的就業(yè)市場(chǎng)就是不區(qū)分你是高職畢業(yè)生還是普通學(xué)歷教育畢業(yè)生，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高職院校的畢業(yè)生本身在學(xué)歷上就處于劣勢(shì)，在專業(yè)技術(shù)上除非護(hù)士等這種專業(yè)性特別強(qiáng)的專業(yè)，經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)例如：國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、旅游管理等本科以上教育也設(shè)置的專業(yè)，高職院校的學(xué)生根本無所適從，基本談不上競(jìng)爭(zhēng)力。在專業(yè)技術(shù)上、人際溝通等方面的欠缺，導(dǎo)致近90%的畢業(yè)生無法適應(yīng)本專業(yè)的就業(yè)崗位，推遲就業(yè)、轉(zhuǎn)做其它工作，繼續(xù)選擇國(guó)內(nèi)深造或者國(guó)外留學(xué)，更有甚者不就業(yè)也不再繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、信心和就業(yè)質(zhì)量，也勢(shì)必會(huì)影響用人單位對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，同時(shí)也影響到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的看法，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)其親朋好友形成影響，惡性循環(huán)的結(jié)果是導(dǎo)致該校下一輪的招生更加困難。

2.2 反饋教學(xué)質(zhì)量

建立就業(yè)跟蹤制度不僅可以提高就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量，還能反饋學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位不協(xié)調(diào)的問題有改進(jìn)的方向和依據(jù)。通過就業(yè)數(shù)據(jù)，論證學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是否需要調(diào)整，減少或者杜絕專業(yè)設(shè)置的盲目性、隨意性。及時(shí)跟蹤了解用人單位的崗位需求，不斷跟進(jìn)社會(huì)的職業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)定位，為教師的教學(xué)提供依據(jù)、為在校生提供就業(yè)參考。

3 完善跟蹤制度具體建議

3.1 從在校階段入手改變就業(yè)理念

從學(xué)校角度，解決好學(xué)生的實(shí)習(xí)問題。例如：實(shí)習(xí)時(shí)間安排要合理，不能只從學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排出發(fā)，例如：在大一階段進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查，給幾周的時(shí)間，學(xué)生利用周六日或者沒課的課余時(shí)間去調(diào)查，大二階段，6月份進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段，其中會(huì)進(jìn)行3周的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生反映這個(gè)調(diào)查時(shí)間沒法真正去調(diào)查單位有實(shí)質(zhì)的調(diào)查內(nèi)容;有的學(xué)校只給很短的時(shí)間去實(shí)習(xí)，而導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位無法接收學(xué)生實(shí)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度。學(xué)校要十分重視實(shí)習(xí)工作的重要性，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。就業(yè)部門要和系部通力協(xié)作，結(jié)合不同專業(yè)實(shí)際，著力建立就業(yè)跟蹤服務(wù)制度。就業(yè)跟蹤制度對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作是有益補(bǔ)充，是學(xué)校育人工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視確保機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)就業(yè)工作人員的培養(yǎng)，確保就業(yè)工作隊(duì)伍穩(wěn)定。

3.2 從學(xué)生角度提高素質(zhì)

大部分學(xué)生在校期間很少會(huì)主動(dòng)關(guān)注就業(yè)信息，只有近四分之一的學(xué)生會(huì)從大一就開始持續(xù)關(guān)注就業(yè)信息。沒有樹立就業(yè)目標(biāo)，直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)與將選職業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)備是否匹配。學(xué)生也存在眼高手低的就業(yè)傾向，不愿意從事底層基層工作，近90%的學(xué)生會(huì)選擇政府部門或者社會(huì)認(rèn)可度較高的企業(yè)工作。學(xué)生在校期間過著與世隔絕的安逸生活，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境缺乏了解和足夠的認(rèn)知。經(jīng)濟(jì)上嚴(yán)重依賴父母，僅有少數(shù)學(xué)生參加兼職。在就業(yè)時(shí)缺少實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)、自我表達(dá)和人際交往都是就業(yè)時(shí)的困難。

3.3 結(jié)合就業(yè)崗位需求充實(shí)內(nèi)容

根據(jù)就業(yè)崗位需求實(shí)際，調(diào)整新的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)方向調(diào)整，力求產(chǎn)銷銜接，例如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，跨境電商興起需要大量的適應(yīng)人才，在國(guó)際貿(mào)易招生方向上就要偏向于跨境電商方向。由于社會(huì)需求的不確定會(huì)不斷調(diào)整，有些專業(yè)的方向會(huì)拓展、有的專業(yè)會(huì)弱化、有的專業(yè)會(huì)消失。學(xué)校要有前瞻性和靈敏度，相機(jī)而動(dòng)、不會(huì)耽誤一年乃至今后數(shù)年的招生工作。

3.4 就業(yè)指導(dǎo)貫穿全過程

大一階段開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，有效引導(dǎo)學(xué)生分析自己的比較優(yōu)勢(shì)，通過個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，尋找差距努力培養(yǎng)自己全方位的素養(yǎng)素質(zhì)。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)調(diào)整自己的就業(yè)傾向和放低心理預(yù)期。同時(shí)，進(jìn)行就業(yè)心里疏導(dǎo)。在大三開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”課程，組織必要的面試培訓(xùn)、就業(yè)技能訓(xùn)練。

3.5 探索畢業(yè)生設(shè)計(jì)、崗位實(shí)習(xí)、就業(yè)安置融合

畢業(yè)實(shí)習(xí)有意識(shí)地到貼近所學(xué)專業(yè)的單位，學(xué)生在單位不僅僅是簡(jiǎn)單地為了完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，順利拿到畢業(yè)證。實(shí)習(xí)單位如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)是最理想了，盡管這有些難。學(xué)生通過了培訓(xùn)和相關(guān)測(cè)試，用人單位也了解了畢業(yè)生的基本信息，為接收畢業(yè)生提供依據(jù)。

4 結(jié)束語

完善的就業(yè)跟蹤制度，對(duì)于畢業(yè)生、高職院校、用人單位是多贏的結(jié)果。通過完善就業(yè)跟蹤制度，在原有就業(yè)信息服務(wù)的基礎(chǔ)上，建立和完善學(xué)生和用人單位的大數(shù)據(jù)庫(kù)。就業(yè)跟蹤體制使畢業(yè)生和用人單位得到最全面、最真實(shí)的信息，適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生要求的提高。學(xué)生就業(yè)難的問題由來已久，面對(duì)用人單位不僅注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)從數(shù)量型轉(zhuǎn)化為“質(zhì)量型”的現(xiàn)實(shí)。熱門專業(yè)還好就業(yè)，部分專業(yè)就業(yè)面較窄，冷門專業(yè)畢業(yè)生找工作更是難上加難，這就更加需要完善高職畢業(yè)生跟蹤制度。