基于土木工程材料課程改革的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

程慧娟 喬俊飛 高倩倩

摘 要：對于高職階段的教學(xué)工作來說，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容傳授給學(xué)生，進(jìn)一步確立他們在課堂發(fā)展過程中的主體地位。特別是對于土木工程材料這門實(shí)用性較強(qiáng)的課程來說，就更應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)。本文主要研究土木工程材料課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程改革措施等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：土木工程材料;課程改革;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

1 土木工程材料課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

對于土木工程材料這門課程來說，常用的建筑材料有很多種類型，這就導(dǎo)致需要學(xué)生進(jìn)行掌握的內(nèi)容會有很多，再加上這些理論知識對于學(xué)生來說，并沒有在以前的學(xué)習(xí)生活中接觸到，所以就會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很多困難，以此會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，常常在課堂上表現(xiàn)出無精打采的樣子，不認(rèn)真學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容。

1.2 缺少實(shí)踐研究的機(jī)會

土木工程材料這門課程，具有很高的實(shí)踐性要求，而對于該課程的日常教學(xué)過程來說，學(xué)生能夠自己進(jìn)行實(shí)踐研究的機(jī)會幾乎沒有，或者即使有，也會由于年限長遠(yuǎn)，而導(dǎo)致與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容脫軌，不利于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，依附實(shí)際的內(nèi)容介紹或者物品展示，來加深對材料性質(zhì)的內(nèi)容掌握，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，是十分坎坷而又困難的，會極大程度的降低教師的教學(xué)效率，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的實(shí)際培養(yǎng)，影響土木工程材料課程的正常學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)學(xué)生土木工程材料課程學(xué)習(xí)能力的改革措施

2.1 實(shí)行引導(dǎo)式的課前預(yù)習(xí)方案

對于土木工程材料這門課程來說，由于其課程本身具有很強(qiáng)的理論性質(zhì)，所以課本章節(jié)中的知識點(diǎn)講解部分應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的共同重視。所以為保證課堂教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，所以需要教學(xué)在每節(jié)課開始之前，能夠?yàn)閷W(xué)生安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，從而有利于學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，對課堂內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，促進(jìn)該課程的學(xué)習(xí)推進(jìn)。而在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)以采取引導(dǎo)式的問題內(nèi)容為主，使學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)過程中帶著疑問去尋找答案，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生能夠培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，為日后的學(xué)習(xí)生活建立堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)行多元化的課堂教學(xué)模式

2.2.1 增設(shè)小組討論環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往習(xí)慣性采用機(jī)械性灌輸知識的方法為學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，但這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說，其實(shí)是會形成一種阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的自主鉆研能力得到限制，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師可以在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)思考問題，并讓學(xué)生通過小組內(nèi)部互動交流的方式，來激發(fā)學(xué)生自身的思維邏輯能力。在此過程中，學(xué)生能夠有機(jī)會將自己的想法闡述出來，并能夠通過與小組其他成員的溝通交流，來使自己的學(xué)習(xí)思路得到進(jìn)一步的開闊。而教師一般在這個(gè)過程中擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，不過分參與學(xué)生們的討論過程，僅僅在學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示之后做一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，進(jìn)一步確立他們的主體地位。從而有利于學(xué)生能夠有效掌握課程的相關(guān)知識，促使他們培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

2.2.2 增設(shè)案例演示環(huán)節(jié)

隨著現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教學(xué)手段能夠應(yīng)用于教師日常的教學(xué)過程中，而這些多媒體手段的運(yùn)用能夠從一定程度上滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，并且能夠通過學(xué)生喜愛的方式來展開教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，擺脫傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)課堂。特別是在涉及實(shí)際案例的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過利用多媒體來為學(xué)生播放一些發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，以此來調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以就相關(guān)案例為學(xué)生設(shè)置思考問題，從而使學(xué)生的思維邏輯能力能夠得到鍛煉。這有利于確立學(xué)生在課堂中的主體地位，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎紗栴}，從而促進(jìn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際情況相聯(lián)系，為學(xué)生在今后生活中的實(shí)際工作積攢經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3 增設(shè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

對于實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程來說，必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠?yàn)榇_保課堂的順利進(jìn)行而提供基礎(chǔ)條件。教師可以通過學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，為學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識充分應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力以及動手操作能力而提供充足的實(shí)踐機(jī)會。例如，教師在講到工程材料攪拌混合的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有條件來對課本內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，并積極通過學(xué)生自身的實(shí)踐操作，來進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維，有助于他們能夠更加有效的掌握課本內(nèi)容，為他們?nèi)蘸筇と胂嚓P(guān)的工作崗位而打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)行課后延伸鞏固方案

由于本課程的綜合性以及實(shí)踐性較強(qiáng)，所以教師應(yīng)當(dāng)在本課程的教學(xué)過程中，除了重視課本知識的講授，還要為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，以此來提高學(xué)生對于本課程內(nèi)容的掌握程度。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，盡可能的布置一些拓展性的項(xiàng)目研究。例如，教師可以在講述完建筑施工材料的基本內(nèi)容之后，布置學(xué)生能夠在課余時(shí)間內(nèi)對所學(xué)材料進(jìn)行調(diào)研，有助于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容充分與實(shí)際生活掛鉤，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.4 實(shí)行課程的考核與評價(jià)方案

對于高職階段的學(xué)生來說，他們往往對日常的課堂學(xué)習(xí)不會很重視，會容易認(rèn)為自己只需要在考試之前把重點(diǎn)內(nèi)容多看幾遍掌握住，就能讓自己在期末考試中取得一個(gè)及格成績，所以這就會使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出敷衍了事的狀態(tài)，即使是面對重點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)也毫不在意，甚至還有的同學(xué)會利用本節(jié)課來完成其他課程布置的作業(yè)。這就需要教師可以通過實(shí)行必要的課程考核與評價(jià)方案，將學(xué)生日常的行為表現(xiàn)以及課堂參與程度納入考核范圍之內(nèi)，并與期末的最終成績掛鉤，這能夠進(jìn)一步提高本課程在學(xué)生心目中的地位，從而使學(xué)生對本課程產(chǎn)生足夠的重視，有利于課程的學(xué)習(xí)積極性得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生掌握更多有關(guān)土木工程材料的理論知識。

3 結(jié)語

隨著我國高職階段教學(xué)工作的不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的研究與分析，才能保證在教學(xué)過程中能夠采取切實(shí)有效的發(fā)展措施來促進(jìn)課程的創(chuàng)新改革，以確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。對于土木工程材料這門綜合性與實(shí)踐性共同存在的課程來說，教師需要對課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)以及手段運(yùn)用進(jìn)行充分的研究，以此來確保課程改革事業(yè)的順利開展，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的土建類人才，并為他們自身能夠具備足夠的專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件，促進(jìn)相關(guān)行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

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