新課改背景下高中地理課堂優(yōu)化教學(xué)淺議

王玉清

摘 要：地理課程豐富的內(nèi)容決定了高中地理課堂是學(xué)校實施素質(zhì)教學(xué)、人才培養(yǎng)的重要途徑，同時也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生發(fā)散能力形成地理意識以及對祖國熱愛的主要渠道之一。隨著新課改的發(fā)展和運用，高中地理課堂也給地理老師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。本人結(jié)合實踐，對高中地理課堂優(yōu)化教學(xué)進(jìn)行研究及在課堂中實際運用，取得了一定的成果，本文就對新課改背景下的高中地理課堂優(yōu)化教學(xué)進(jìn)行討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;優(yōu)化教學(xué)

課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生共同參加互為一體的活動，在此項活動中，學(xué)生的主動性、主體意識能夠使他們盡快的對地理知識理解和掌握。新課改更是對地理課堂教學(xué)方法方式提出了更高的要求：更新教學(xué)理念、改變課堂教學(xué)模式、依據(jù)新課標(biāo)和相關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)實施電子化教學(xué)和地理多媒體課件教學(xué)，以此提高教學(xué)效率，為學(xué)生減負(fù)，實現(xiàn)教學(xué)“減負(fù)增效”，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)。

1 改變教師理念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

現(xiàn)在的高中生，一般年紀(jì)在15-19歲之間，他們心理已經(jīng)基本成熟，有了自己的判斷能力和對事物有了一定的認(rèn)知能力，同時大多數(shù)據(jù)有一定自我控制能力。在日常中，他們通常都有自我的判斷，包括在課堂上。目前還有很多教師仍然遵循著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，課堂上還是灌輸式的老師講、學(xué)生聽，甚至整節(jié)的課堂都是老師一個人在“唱獨角戲”。在新課改中，明確提出了新的理念和教學(xué)方式：一切都是為了學(xué)生。為此，要想提高高中地理課堂教學(xué)效率，地理教師首要的就是改變自己的教學(xué)理念——“師生平等、學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”。具體可以是：在講解到某一節(jié)課的時候，老師可以在課堂上設(shè)立多個問題情景，讓學(xué)生借助回答情景問題，來主觀能動性的學(xué)習(xí)課堂知識，這樣既有利于學(xué)生的獨立思考，又能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使得課堂能發(fā)揮最大化的學(xué)習(xí)效率。

2 師生互動激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

前蘇聯(lián)心理學(xué)家教育學(xué)家贊科夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能營造這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都無法發(fā)揮作用?！薄坝懻摗薄粌H存在于做研究、會議中，在課堂上、在師生之間照樣可以存在甚至可以經(jīng)常性存在“討論”。在課堂上師生討論、學(xué)生之間討論，這樣既增強師生之間的互動，還最大化的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時，也能加深學(xué)生理解課堂知識，可謂是一舉多得。具體可為：比如當(dāng)學(xué)習(xí)到“氣壓帶和風(fēng)帶”的時候，老師可提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了解氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律，然后在課堂上通過將學(xué)生分為多個不同的組，然后在小組之間通過提問-分析-思考-研究-討論-歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，更加科學(xué)的掌握理解知識的重難點。

3 以地圖為載體教授各種地理知識

要想學(xué)好地理課程，必須學(xué)會看地圖，我記得當(dāng)初上地理課的時候，有位老師這樣對我們說過。相應(yīng)的，也可以說是：要想教授好地理課程，必須會科學(xué)運用地圖。地圖是地理知識重要和關(guān)鍵的組成部分，可以說是地圖貫穿了地理課程全過程，同時也貫穿地理課程所有知識點。作為地理教師，我們可以在課堂上通過講解、使用和繪制地圖，把地理知識簡易化、生動化、趣味化，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。地理老師在自己運用和繪制地圖的同時，也要教會學(xué)生運用、繪制地圖，在繪制地圖的過程中，教會學(xué)生將讀書-讀圖-繪圖-填圖四者統(tǒng)一起來，以便更快更好更廣的學(xué)習(xí)掌握地理知識。比如在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”知識點時，可以指導(dǎo)學(xué)生通過繪制“大西洋”、“北大樣暖流”地圖及相關(guān)的氣壓帶、風(fēng)帶等，來“讀書”、“背圖”、“用圖”。相信這樣做，學(xué)生通過動眼、動手、動腦、動心等多個器官一起動起來，定能加深對地圖的理解和記憶，也一定能夠加深所學(xué)知識的理解和掌握。

4 充分運用科技信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，地理教學(xué)已經(jīng)不僅僅是一只粉筆加一塊黑板這樣簡單的教學(xué)工具了。計算機技術(shù)的日新月異，為我們地理教學(xué)提供了大量可以運用的現(xiàn)代信息技術(shù)。如在日常教學(xué)中，我們可以制作電子化教案和地理多媒體課件，這樣既可以避免了課堂中教師繁重的語言任務(wù)和書板時間，既節(jié)約課堂不必要的時間浪費，增大了課堂教學(xué)知識內(nèi)容，又能一目了然的進(jìn)行教學(xué)模式。同時，在地理課堂課件中，地理老師還可以增加大量的書本中沒有的，國內(nèi)外最新的地理發(fā)現(xiàn)和地理研究成果，可以在課件中列舉各種生動的形象地理實例，增加課堂授課趣味性、形象性，以此吸引和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅活躍了課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲，也能夠充分發(fā)乎教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使得教與學(xué)、師與生相互聯(lián)動形成有機整體，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

總之，充分利用新課改、通過優(yōu)化地理課堂教學(xué)，營造良好地理課堂氛圍、增添課堂趣味性，使得地理教師能夠搞好的傳授地理知識，學(xué)生能夠充分運用自己的學(xué)習(xí)能力、思維思考能力來學(xué)習(xí)和掌握地理知識，提升自己知識水平、提升自己綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到國家提倡的素質(zhì)教學(xué)要去。

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