核心素養(yǎng)落實(shí)處

【摘要】如何將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，成為新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)要關(guān)注的內(nèi)容。作為美育教育的內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生而言所產(chǎn)生的作用明顯，對(duì)其健康成長(zhǎng)具有積極意義。小學(xué)美術(shù)課堂，手工課作為主要課型之一，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用顯著。本文以此為核心，提出核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)的價(jià)值，明確實(shí)踐策略，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)美術(shù)? 手工課? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0204-01

1.小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)具有重要價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。對(duì)于小學(xué)生而言，手工制作的過程實(shí)際上也是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。據(jù)相關(guān)研究表明，手和腦之間有著緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系，手工課使得學(xué)生的大腦得到鍛煉，思維更活躍。其二，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和能力，這對(duì)于小學(xué)生而言顯得十分關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生的自身定位不夠明確，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知存在偏差。而以核心素養(yǎng)為核心的手工課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極意義。其三，發(fā)散學(xué)生的想象能力。優(yōu)異的美術(shù)手工制作內(nèi)容的選擇，對(duì)學(xué)生的手法和想象力有著較高要求。美術(shù)手工教學(xué)，對(duì)學(xué)生的想象能力將產(chǎn)生積極影響，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，也能夠賦予作品更強(qiáng)的生命力。小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)的價(jià)值，核心是帶給美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以新思路[1]。

2.核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)實(shí)踐策略

2.1 精選手工內(nèi)容

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)手工內(nèi)容的精心篩選是關(guān)鍵。精選手工內(nèi)容的工作，擺在美術(shù)教師面前，手工選擇的情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，在選擇的過程中，要堅(jiān)持針對(duì)性、趣味性、有效性原則，以此來帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如“送你一個(gè)書簽”的手工課堂，教師可以借助多媒體設(shè)備，將各種類型的精美書簽展示給學(xué)生，并介紹書簽的制作重點(diǎn)，激活學(xué)生的想象能力。如在正式授課之后，要遵循“一畫，二涂，三剪，四穿”的原則，在使用多媒體設(shè)備完成示范之后，教師進(jìn)一步做出演示，加深學(xué)生對(duì)書簽制作的進(jìn)一步理解。書簽本身的制作過程并不難，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好制作更多個(gè)性化的書簽，熟練的掌握書簽的制作技能。為了進(jìn)一步達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在手工實(shí)操的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終制作出精美的書簽，培養(yǎng)美術(shù)思維[2]。

2.2 以興趣為核心

興趣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言十分關(guān)鍵，這一群體對(duì)于新鮮事物興趣度較高，以興趣為核心的美術(shù)手工課教學(xué)模式，勢(shì)必帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。同樣，也能夠激活學(xué)生的想象能力。對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要體現(xiàn)在藝術(shù)本身，讓學(xué)生去感知藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的美。如教師在美術(shù)手工課教學(xué)時(shí)，以“動(dòng)物面具”為主題，讓學(xué)生通過自己的想象，可以將喜愛的動(dòng)畫人物制作成為面具。教師借助多媒體設(shè)備的便捷性，將一些動(dòng)畫人物形象的面具具體呈現(xiàn)在大屏幕之上，在教師的引導(dǎo)和示范之下，讓學(xué)生去制作面具，并最終制作出成品面具。孩子的思維本身就是天馬行空的，大屏幕上的示范僅僅是一個(gè)開頭，更多的還是需要學(xué)生自己去感受和想象，制作出屬于自己專屬的手工面具，并通過作品的選拔和評(píng)分，將學(xué)生的積極性推向一個(gè)新高度。

2.3 結(jié)合生活元素

小學(xué)美術(shù)手工課想要發(fā)揮出應(yīng)有的作用，要進(jìn)一步的結(jié)合生活元素，將生活元素融入到手工課堂之中來。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本身就是達(dá)成立德樹人目標(biāo)的主要方式。在今天倡導(dǎo)綠色節(jié)能，健康生活的今天，也要在手工課堂之上滲透這一理念。如教師在美術(shù)課堂之上，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的可回收垃圾，成為手工課堂的主要制作材料，這其中如塑料瓶、廢紙、吸管等等，確定“我設(shè)計(jì)的服裝”為主題，以可回收垃圾成為手工服裝的主要材料，最終完成服裝的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)綠色生活[3]。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各教育階段的核心關(guān)注點(diǎn)，特別是在小學(xué)階段的滲透，更能夠?yàn)樾W(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。美術(shù)手工課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用顯著，望本研究能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)手工課提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王加美.關(guān)于小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的思考[J].名師在線，2019（14）：83-84.

[2]姜菲菲.簡(jiǎn)論核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的有效開展[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：36-37.

[3]楊斌.讓我們的手更靈活——小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)探微[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：157.

作者簡(jiǎn)介：

宋瑤（1988-），女，漢族，山東日照人，本科，二級(jí)教師， 研究方向：小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)實(shí)踐。