英美文學(xué)作品在初中英語教學(xué)中的滲透

任小莉

【摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中階段學(xué)生的綜合語言能力有著明確的要求：要求初中生意識到語言交際中的文化差異，能讀懂7～9年級學(xué)習(xí)的簡單讀物和報刊、雜志，能克服生詞、理解大意。而經(jīng)典英美文學(xué)作品中蘊含著深刻的社會精神和人文情懷，蘊含著豐富的思想、強烈的情感和優(yōu)美的文字描述。將英美文學(xué)作品有效地融入到初中英語教學(xué)中，能夠促使學(xué)生感知“有思想”的英語，“有情感”的英語，“有文化”的英語，進(jìn)而能夠全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)作品? 初中英語? 課堂教學(xué)? 滲透

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0102-02

一、明確英美文學(xué)閱讀的原則

英語是學(xué)生的第二語言，學(xué)生的語言攝入必須建立在可理解輸入的基礎(chǔ)上。即，如果學(xué)生的語言認(rèn)知基礎(chǔ)為一級，那么學(xué)生接觸到的英美文學(xué)作品就要略高于一級。如果學(xué)生接觸到的英美文學(xué)作品已經(jīng)涉及到了英語四級的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生肯定是難以接受。但是如果學(xué)生接觸到的文學(xué)作品僅僅局限于小學(xué)生閱讀的英文繪本，那么同樣不能讓學(xué)生展開視野的拓展。而且如果英美文學(xué)作品的內(nèi)容過于單一，學(xué)生就會感到枯燥和無趣，閱讀的有效性和興趣就會受到影響。因此，英美文學(xué)作品的閱讀要遵守一定的原則，教師要向?qū)W生推薦合適的英美文學(xué)作品。

首先，教師要向?qū)W生推薦難度適中的英美文學(xué)作品。如《小王子》，這本小說，以淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞。雖然其中也會存在或多或少的生詞，但是學(xué)生借助相關(guān)的工具，通過上下文的分析理解，就能夠理解大致含義。而且閱讀過程中，學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力均能得到有效提升。

其次，教師要向?qū)W生推薦趣味十足的英美文學(xué)作品。如《愛麗絲漫游奇境記》，這本小說，以豐富的想象力描繪了一個神奇的夢境世界。學(xué)生可以一邊閱讀，一邊展開豐富的想象。故事內(nèi)容的豐富多彩會在很大程度上增強學(xué)生的閱讀感受。

再次，教師要向?qū)W生推薦原汁原味的英美文學(xué)作品。原汁原味的英美文學(xué)作品，既能夠反應(yīng)其母語文化，還能反應(yīng)其民族某一時期的特點。學(xué)生閱讀這些原汁原味的英美文學(xué)作品時，能夠獲得豐富的情感體驗。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英美作品閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，良好的閱讀習(xí)慣既能增強學(xué)生的閱讀理解能力，又能提升學(xué)生的閱讀效率。但是良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就，而是在日常閱讀活動中慢慢形成的。因此，教師一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在潛移默化中形成一定的閱讀習(xí)慣。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定閱讀計劃的良好習(xí)慣。初中階段，學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度均有所提升，學(xué)生用于英美文學(xué)作品閱讀的時間是非常有限的，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀計劃。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生具備一定的閱讀技巧。英語閱讀是存在一定技巧的，教師要在日常的教學(xué)活動中加以閱讀技巧的滲透。如猜詞的能力，可以從詞根，從上下文的語境中展開;如閱讀順序方面，學(xué)生可以結(jié)合不同的英美文學(xué)作品，采用從開頭至結(jié)尾，從結(jié)尾至開頭，或者是先中間后兩邊的閱讀順序。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作閱讀心得的良好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生了什么樣的閱讀感受，學(xué)生可以將其寫作出來，如此才能不斷提升學(xué)生的語言理解能力和運用能力。

三、組織英美文學(xué)作品閱讀活動

英美文學(xué)作品的閱讀中，教師可以組織學(xué)生展開豐富多彩的閱讀活動，從而有效增強閱讀的趣味性和實效性。

首先，教師可以組織學(xué)生展開文本表演活動。文本表演活動模式下，學(xué)生必須要深入閱讀文本內(nèi)容，認(rèn)真揣摩將要表演的文本角色，如此才能將文本內(nèi)容淋漓盡致地表演出來，進(jìn)而學(xué)生的閱讀理解能力，口語表達(dá)能力和即時反應(yīng)能力均能得到有效培養(yǎng)。如《小王子》，學(xué)生可以分別扮演玫瑰、狐貍、小王子等角色，將文本內(nèi)容中的一個情節(jié)直觀表演出來。

其次，教師可以組織學(xué)生展開英美文學(xué)作品的朗誦活動。英語朗讀最能培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且學(xué)生必須要具備扎實的詞匯音標(biāo)能力和語句理解能力，才能做到音標(biāo)準(zhǔn)確、斷句得當(dāng)，才能很好地將文本情感朗讀出來。

再次，教師可以嘗試著展開英美文學(xué)作品的閱讀心得交流活動，即學(xué)生要把文學(xué)作品的主要內(nèi)容，或者自己的閱讀感受，運用英語口語將其表達(dá)出來。學(xué)生可以由剛開始的一句話，發(fā)展到兩句話，再到三句話和一段話。

總而言之，英美文學(xué)作品中蘊含著較高的教育價值。初中英語教學(xué)過程中，教師要選擇適合學(xué)生年齡特點的、趣味性強的英美文學(xué)作品，要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英美文學(xué)作品閱讀習(xí)慣，并組織學(xué)生展開豐富多彩的文學(xué)作品閱讀活動，從而全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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