普通高校奧爾夫音樂課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式轉(zhuǎn)變的探討

【摘要】奧爾夫音樂教學體系得名于創(chuàng)立者——著名德國音樂家Orff，這種教學方法和傳統(tǒng)音樂教學體系存在著較大的不同，教育理念和教學策略都獨樹一幟，成為五大音樂教學體系的一種。奧爾夫教學法由于理念和精神與素質(zhì)教育相符，故而能夠在高校音樂教學方面具有廣闊的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】高校教育;音樂教育;奧爾夫教學法

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0213-02

【本文著錄格式】王婷婷.普通高校奧爾夫音樂課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式轉(zhuǎn)變的探討[J].北方音樂，2020，02（03）：213-214.

引言

由于奧爾夫教學法創(chuàng)立的初衷是服務(wù)兒童啟蒙教育，不少高校音樂教師對奧爾夫教學法的認識不夠全面和深入，合理地應(yīng)用于音樂教學也就無從談起，使這種優(yōu)秀的教學方法的發(fā)展受到了阻礙。實際上，奧爾夫教學法在高校音樂教學中的應(yīng)用價值非?？捎^，優(yōu)秀的教學理念值得教師不斷地去探索和研討。

一、奧爾夫音樂課程實踐的影響因素

奧爾夫教學法于上世紀三十年代創(chuàng)立，經(jīng)過幾十年發(fā)展，已經(jīng)成為非常著名的五大教學法之一。二十世紀八十年代，奧爾夫教學法進入中國，我國音樂教育領(lǐng)域的專家、學者針對奧爾夫教學法開展了深入研究，舉辦過很多講座和培訓活動，這也是奧爾夫音樂應(yīng)用于高校音樂教學的基礎(chǔ)和條件。如果對奧爾夫音樂有所了解，不難發(fā)現(xiàn)這種方式強調(diào)回歸本質(zhì)，不以單純的理論知識教育見長，而是注重于培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造能力，這種教學理念和當前我國大力發(fā)展的素質(zhì)教育理念相符，在提高高校音樂教學水平方面意義非?？捎^。

奧爾夫音樂課程最初是用來對幼兒進行啟蒙教育，近年來，關(guān)于奧爾夫教學法的研究基本局限在這個方面，奧爾夫理論和高校音樂教學怎樣結(jié)合這個話題的研究并不多。普通高校的音樂專業(yè)或者學前教育專業(yè)中，奧爾夫音樂雖然是選修課或者必修課，但是教學內(nèi)容一般是理論知識的講解和傳授，以當前普通高校音樂教學現(xiàn)狀來看，奧爾夫音樂課程發(fā)展狀況堪憂，很少被研討和推廣。究其原因，還是由于我國的音樂教學理念較為滯后，理論知識教育占據(jù)了課堂教學的絕大部分，囿于傳統(tǒng)教學理念的限制，教師在教學中也未將奧爾夫音樂和教學實踐結(jié)合起來，或者說音樂實踐的內(nèi)容和形式太過單一和形式化，除此之外，長久未更新的高校教材也是限制奧爾夫音樂課程發(fā)展的因素之一。

二、開展奧爾夫音樂課程的意義

第一，開展奧爾夫音樂課程對提高學生的學習效率有很大的積極意義，可以改善學習效果。奧爾夫音樂課程的開展，可以有效改善教學效果，即便是一些對音樂知識了解不足的學生，通過這種學習方式也能夠較快地掌握專業(yè)知識。教師結(jié)合教學目標，設(shè)計一些簡單的音樂游戲，加速學生對知識的理解和掌握，再進行一定量的練習，學生還能夠在音樂的基礎(chǔ)上搭配一些較為簡易的動作，隨著教學活動的不斷開展，教學內(nèi)容愈加豐富，難度也逐漸提升，這種由易到難的教學方式，讓學生不用一開始就面對復雜、困難的音樂知識，而是先從基礎(chǔ)學起，循序漸進地進入音樂世界，對于教學的難點、重點內(nèi)容也不再害怕，對音樂教學的興趣和主動性顯著增加。學生從學習中獲得了成就感，課堂教學的效果得到了改善，教學活動也變得更加輕松，大大減輕了教師的壓力。

第二，可以幫助學生提高自己的表演技能水平。奧爾夫教學法在節(jié)奏教學中所體現(xiàn)的作用和優(yōu)勢有其明顯，學生的學習熱情被激發(fā)，學習積極性得到了顯著提高，與平時的音樂教學還是存在一定差異。運用奧爾夫教學法，教師只需要進行簡單指導，學生就可以結(jié)合教師播放的節(jié)奏來表演動作，學生自己的創(chuàng)意將會得到激發(fā)和體現(xiàn)，自身的表演能力在逐步提高，教師對學生的這些閃光點和進步表現(xiàn)出肯定，學生從中感受到成就感，學習的主動性就更高了。奧爾夫教學法的運用將創(chuàng)造更好的教學氛圍，也消除了學生的緊張感和畏懼感。

第三，奧爾夫教學法也非常注重教學的本土化。奧爾夫教學法的理念，強調(diào)依托本國特色音樂文化不斷創(chuàng)新，讓音樂教學的形式和內(nèi)容與時俱進，這樣不僅提高了奧爾夫教學法的本土化水平，還讓這種教學方法的應(yīng)用更具廣泛性。然而，長久以來我國高校的音樂教學都比較西化，無論是方法和內(nèi)容都是如此，導致高校學生對我國的民族音樂接受程度偏低，奧爾夫教學法的運用對改善此問題有著很積極的意義。我國傳統(tǒng)文化源遠流長，優(yōu)秀的音樂作品更是數(shù)不勝數(shù)，這些都可以作為音樂教學的優(yōu)秀素材，教師可以將奧爾夫教學法和中國傳統(tǒng)音樂結(jié)合起來，使民族音樂能夠被學生更深入地了解到。

第四，現(xiàn)代大學生更加青睞新式教學方法。現(xiàn)在的大學生更加開放、有個性，但是大部分對于當眾演唱、表演都比較抗拒。教師運用奧爾夫教學法，通過開展節(jié)奏游戲的方式讓學生參加教學活動，使學生演唱、表演的主動性和積極性大為提高。

三、奧爾夫音樂課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式轉(zhuǎn)變的策略

現(xiàn)今社會對人才的要求不僅僅是具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，還要求具備一定的實踐技能，在這種社會發(fā)展趨勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式應(yīng)運而生，有效改善了高校學生的社會實踐技能水平，給學生今后進入社會打下了良好的底子，應(yīng)用奧爾夫教學法，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）教師需要轉(zhuǎn)變教學理念和方式

作為新型的教學方式奧爾夫教學法和以往以理論知識傳授為主的方法存在較大不同，教師也要相應(yīng)地對教學觀念和教學方式進行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)音樂教育的發(fā)展和變化。奧爾夫教學法在教學觀念上強調(diào)讓學生發(fā)揮主觀能動性，因此教師也應(yīng)該強調(diào)以人為本的教學觀念，將學生放在課堂教學的主體地位，自主學習而不是被動接受的方式，使學生參與課堂教學活動的積極性得到了很好的激發(fā)，而教師則起到示范、引導和幫助的作用。在實際教學中，教師可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的形式來傳授奧爾夫的理論知識，適當增加實踐內(nèi)容。在對學生能力的考察上，不能用一張卷子來決定學生的能力水平，更應(yīng)重視理論和實踐相結(jié)合，不僅要考核他們的理論知識水平，還要考察學生的舞臺能力等。

（二）教學內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新

千篇一律的教學內(nèi)容很難引起學生興趣，在奧爾夫音樂課程中尤是如此，教師要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，要重視對重難點的教學，將學習實踐作為教學的重要一部分，例如學校可以建立實訓基地，讓學生真正體會到奧爾夫音樂課程的環(huán)境。學生在實踐過程中，會有專業(yè)的音樂教師指導，即便學生遇到問題和困難也能很快解決，實踐的效率和質(zhì)量得到了提高，為學生日后就職打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教師的素質(zhì)水平需要提高

大部分高校的音樂教師是科班出身，理論知識基礎(chǔ)比較扎實，但是由于教學觀念、方法長期未變化，教師的理念也亟待更新。奧爾夫音樂課程等新式的教學方法，要求教師自身的素質(zhì)水平相應(yīng)提高，不僅要有傳授知識的能力，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。將這種意識與奧爾夫音樂課程融合在一起，讓學生從另一種角度去理解音樂知識，培養(yǎng)學生應(yīng)用音樂知識和技能的意識?？梢越Y(jié)合學生的能力水平和學習目標，按照不同的方向進行培養(yǎng)，有的培養(yǎng)為音樂教師，有的培養(yǎng)為科研型人才，這種個性化、差異化的教育方式，提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，奧爾夫音樂課程在高校音樂教學中的應(yīng)用對提高教學質(zhì)量具有積極意義，當前仍然有待普及和開發(fā)。教師需轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法，將奧爾夫教學法的理念和教學活動相結(jié)合，重視中國民族音樂的運用，使高校音樂教學的發(fā)展得到有效促進。

參考文獻

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作者簡介：王婷婷（1979），女，蒙族，音樂學碩士，講師，研究方向：音樂教育、中國音樂史研究。