基于思政教育教學(xué)與工匠精神融合培養(yǎng)交通人才的研究

曲平波

摘 要：在城市發(fā)展進程不斷加快的今天，社會對人才的需求量和質(zhì)量要求都在不斷提高，當前社會急需要一批有紀律、有理想、有道德、有知識的綜合性人才。所以，在對交通運輸專業(yè)學(xué)生進行思想政治教育的過程中，教師要積極滲透工匠精神，通過工匠精神與思政教育教學(xué)的融合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送具備積極創(chuàng)新能力、有著無私奉獻和愛崗敬業(yè)精神的交通人才，本文就具體的融合策略及人才培養(yǎng)方式展開探究。

關(guān)鍵詞：思政教育;工匠精神;融合;交通人才

前言：在當前人才培養(yǎng)體系中滲透工匠精神，是教育改革的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的需要。交通運輸類專業(yè)肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)交通人才的重任，其教育教學(xué)必須適應(yīng)教育教學(xué)和時代發(fā)展需求，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生掌握一技之長，還要培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度。在對交通運輸專業(yè)學(xué)生進行思政教育的同時，教師要將工匠精神融入其中，改進教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為我國基礎(chǔ)行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的交通人才。

一、對交通人才進行工匠精神培養(yǎng)的重要意義

在“一帶一路”政策下，我國交通運輸行業(yè)發(fā)揮的作用越來越顯著，以國際道路、國際鐵路為主的國際運輸網(wǎng)絡(luò)正在大力建設(shè)，聯(lián)合交通設(shè)施邁上新的臺階。在這樣的社會大環(huán)境下，對交通人才也提出越來越高的要求。尤其是近些年，我國交通運輸產(chǎn)業(yè)隨著社會主義的發(fā)展在快速調(diào)整，各個運輸崗位以及各種運輸方式對交通人才需求量和質(zhì)量要求在不斷提高。而“工匠精神”作為一種職業(yè)精神， 是當前從事交通運輸行業(yè)的人才必須要具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有助于內(nèi)化交通運輸行業(yè)的要求和規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，學(xué)生將來走上工作崗位，具備無私奉獻的精神和愛崗敬業(yè)的態(tài)度。不管是工作還是學(xué)習(xí)，均會融入精益求精、認真仔細的工匠精神，而這也是學(xué)校、企業(yè)和社會的共同希望[1]。既能夠幫助交通運輸專業(yè)的學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，使其更好地適應(yīng)社會，也能推動我國運輸行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、基于思政教育教學(xué)與工匠精神融合培養(yǎng)交通人才的有效策略

（一）基于思政教育目標的制定中融入工匠精神

在傳統(tǒng)的高校思政教育中，教師在教學(xué)過程中將主要精力放在思政知識的講解上，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)往往有所忽視。然而，職業(yè)精神的培養(yǎng)十分重要，這直接影響學(xué)生的未來職業(yè)生涯，在學(xué)生工作、就業(yè)上有著良性的、積極的促進作用[2]。新教育形勢下，思政教師在教學(xué)目標的制定上應(yīng)當融入工匠精神，根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵重新設(shè)計思政教育目標。根據(jù)當前社會發(fā)展要求，思政教師在教學(xué)中應(yīng)當側(cè)重于將交通運輸專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成符合當前社會交通運輸行業(yè)崗位需求的交通人才，指導(dǎo)學(xué)生樹立個人職業(yè)追求，而不僅僅是滿足于“找到工作”。具體來說，思政教師應(yīng)當從交通運輸專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想以及職業(yè)認知方面進行調(diào)整，以促進學(xué)生職業(yè)精神和認知升級為目標進行改變，讓每個學(xué)生都能將自己的職業(yè)發(fā)展放在國家宏偉戰(zhàn)略目標內(nèi)進行規(guī)劃，通過個人的努力實現(xiàn)國家宏偉戰(zhàn)略目標[3]。只要幫助學(xué)生樹立這樣的職業(yè)認知，才能給學(xué)生傳播工匠所具備的專注堅持精神和精益求精精神，讓學(xué)生站在國家宏偉戰(zhàn)略的高度樹立偉大的職業(yè)目標，并且為了實現(xiàn)這一目標持續(xù)、努力奮斗。只有這樣，學(xué)生才能在職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)學(xué)習(xí)過程中始終保持前進的姿態(tài)，這是工匠精神與思政教育有效融合的根本和基礎(chǔ)。

（二）基于思政教育氛圍的創(chuàng)設(shè)中融入工匠精神

幫助學(xué)生塑造良好的內(nèi)在品質(zhì)，這是思政教育目標，而幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)精神，這是融入工匠精神的目標。要想實現(xiàn)這一切目標，必須要有良好的氛圍作支撐[4]。良好的環(huán)境氛圍有助于學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)，對于工匠精神在思政教育中的融入有著良好的促進作用。所以，基于思政教育與工匠精神的融合培養(yǎng)交通人才，思政教師應(yīng)當努力創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神環(huán)境氛圍。例如，教師從宣傳角度出發(fā)，結(jié)合交通運輸專業(yè)特點，對交通運輸行業(yè)所需要的職業(yè)精神進行宣傳、強調(diào)。在當前這個信息化時代，思政教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集交通運輸素材，在這個基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展主題為“航空精神”“高鐵精神”“工匠精神”等各種具有交通運輸專業(yè)特色的思政專題活動。還可以給學(xué)生講解一些在交通運輸行業(yè)做出巨大貢獻，具備無私奉獻、愛崗敬業(yè)精神的人物事跡。舉個簡單的例子，思政教師可以給學(xué)生播放從《中國機長》電影中節(jié)選的片段，根據(jù)這個電影片段給學(xué)生講述機長原型的感人故事。這樣的宣傳教育不僅能夠增強學(xué)生對交通運輸這個職業(yè)的自豪感，還能進一步升華學(xué)生對工匠精神的認識。又如，思政教師可以從當前交通運輸行業(yè)就業(yè)環(huán)境的視角出發(fā)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神環(huán)境氛圍，給學(xué)生講解當前社會對具備工匠精神的應(yīng)用型交通人才的需求意愿，通過這樣的教育指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)導(dǎo)向。這有利于從切合實際的角度養(yǎng)成學(xué)生的工匠精神?；诠そ尘竦娜谌雱?chuàng)設(shè)良好的思政教育氛圍，可以對學(xué)生進行精神、文化的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升[5]。

（三）基于思政教育內(nèi)容的設(shè)計中融入工匠精神

通過對思政教育內(nèi)容和工匠精神的內(nèi)涵進行分析后可知，這兩者之間有很多的相同和相似之處。所以，在思政教育工作中，教師應(yīng)當在吃透思政教材并且深入了解工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將這兩者有效融合起來，通過工匠精神的融入完善思政教育內(nèi)容。這樣既有助于構(gòu)建完善的知識體系，又能深化學(xué)生對工匠精神的理解和認知。舉個簡單的例子，在給學(xué)生講解社會主義核心價值觀的過程中，思政教師可以融入工匠敬業(yè)精神。愛崗敬業(yè)精神是工匠精神的核心，這也是社會主義核心價值觀的基本價值要求。在教學(xué)實踐中，教師給學(xué)生分析社會主義核心價值觀內(nèi)涵的時候，著重講解誠實守信、一絲不茍、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。這兩者不謀而合，既可以促進學(xué)生有效理解和掌握思政教育內(nèi)容，還能讓學(xué)生形成良好的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。又如，國家“十三五”規(guī)劃中明確指出加強人才創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從某種程度上說，創(chuàng)新精神是國家獲得長足發(fā)展的動力，也是學(xué)生成就個人事業(yè)必須要具備的良好品質(zhì)。而工匠精神中的精益求精精神，實際上就是創(chuàng)新精神的寫照。在對學(xué)生進行思政教育時，尤其在給學(xué)生講解國家宏觀戰(zhàn)略目標和科學(xué)發(fā)展觀的時候，教師可以融入工匠精神，給學(xué)生講解工匠精神中的精益求精精神，以此塑造學(xué)生積極進取、不安于現(xiàn)狀的職業(yè)精神，讓學(xué)生在職業(yè)技能培養(yǎng)以及職業(yè)知識學(xué)習(xí)中不斷實現(xiàn)自我突破，促進其職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，為交通運輸行業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的交通人才。

結(jié)論：綜上所述，我國交通運輸行業(yè)目前正朝著健康的方向快速發(fā)展，作為一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，工匠精神越發(fā)深入人心。培養(yǎng)交通人才的工匠精神是一項艱巨的、長期的工作，學(xué)校應(yīng)當從多方面、多角度入手，將工匠精神與思政教育教學(xué)有效融合起來，提高教育針對性和實效性，進一步深化交通運輸專業(yè)的教育改革，同時也為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的交通人才。

[參考文獻]

[1]張坤晶.論創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的高職思政教育創(chuàng)新——以工匠精神培養(yǎng)為例[J].遼寧高職學(xué)報，2016（10）：78-80.

[2]余敬斌.工匠精神培育與高職思政教育有效融合的理論與實踐研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017（08）：53-55.

[3]孫志方，李楊，王俊峰.工匠精神視域下增強高職院校思政教育實效性的思考[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（04）：62-65.

[4]張坤晶.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合[J].職教通訊，2016（16）：32-35.

[5]周歡.工匠精神培育與思政教育融合的思考——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（03）：173-175.

基金項目：全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2019年交通運輸職業(yè)教育科研項目（項目編號：2019A07）

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261206）