學(xué)科素養(yǎng)在初中音樂教學(xué)中的滲透探討

【摘要】當(dāng)前，教育改革進(jìn)入到核心素養(yǎng)時代，中小學(xué)教育教學(xué)要以核心素養(yǎng)為理念指引著新課改方向。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師在音樂教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過程中都應(yīng)將音樂學(xué)科核心素養(yǎng)滲透其中。文章基于筆者教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，從自主音樂需要、音樂情感體驗(yàn)、音樂實(shí)踐能力等角度出發(fā)，闡釋了如何在中學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)探討

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0169-01

【本文著錄格式】林麗霞.學(xué)科素養(yǎng)在初中音樂教學(xué)中的滲透探討[J].北方音樂，2020，02（03）：169，175.

2014年3月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)成為當(dāng)前中小學(xué)教育的時代主題，核心素養(yǎng)是“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[1]。對于音樂教學(xué)而言，音樂課程教育教學(xué)需要結(jié)合音樂內(nèi)容或者音樂過程有效滲透音樂學(xué)科素養(yǎng)，有效落實(shí)音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。筆者是一名初中一線的音樂教師，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在有關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上論述如何在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于自主音樂需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

音樂是人們生活、工作或?qū)W習(xí)中不可或缺的一種自主需要內(nèi)容。這種音樂自主需要最主要源于人們的某種興趣。在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，課程基本理念部分提出“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提”。在初中音樂課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣的教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)。這種興趣就是一種人們的自主音樂需要的前提，音樂教學(xué)中自主需要很重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

音樂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)內(nèi)容，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為而后的音樂課創(chuàng)設(shè)良好氛圍，作好鋪墊，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如本?？娎蠋焾?zhí)教的貝多芬《命運(yùn)交響曲》，給筆者留下很深印象。尤其是他的導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師利用現(xiàn)代多媒體，播放動畫片《命運(yùn)交響曲》的視頻片段。在這個視頻中，描繪了一個小人在幾條簡單的線條勾勒的曲線上，隨著音樂的強(qiáng)弱節(jié)奏、速度、和聲、音量、音色的不斷變化而變化著。用直觀形象的簡單畫面開門見山地讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品“命運(yùn)”主題和副部主題。兩個主題之間不斷的沖突推動著樂曲不斷發(fā)展，激起了學(xué)生好奇心和求知欲，學(xué)生也跟隨音樂不斷地變化和發(fā)展，而牽掛著這個小人的“命運(yùn)”之旅，既形象又刺激，他們已經(jīng)迫不及待地想去學(xué)習(xí)這個作品。至此教師適時點(diǎn)題，“剛才這個視頻的音樂就是我們今天要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容《命運(yùn)交響曲》第一樂章”。學(xué)生們詫異于離他們那么遠(yuǎn)的交響曲原來可以如此的近，喜悅感油然而生。導(dǎo)課內(nèi)容一下子拉近學(xué)生與作品之間、學(xué)生與老師之間的心理距離，所以后面的課也就水到渠成、得心應(yīng)手了。

繆老師接著追問：“這段視頻中的音樂給你帶來什么感受？”激發(fā)學(xué)生自主思考。在聆聽體驗(yàn)主部主題時出示問題：“樂曲中讓你聯(lián)想到什么畫面？”“哪些旋律讓你印象深刻？”“大家來說說看這段音樂在力度上、情緒上和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？”在賞析副部主題時：“這段音樂形象和前面的一樣嗎？”“有哪些不一樣，誰能來說說？”一聯(lián)串的探究式問題，一次又一次地激起學(xué)生的興趣，課堂小高潮迭起，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力素養(yǎng)

情感體驗(yàn)是構(gòu)建學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。音樂是音響的藝術(shù)，既沒有視覺性也沒有具體的語義性，所以他不能直接表達(dá)出來某種情感。在教學(xué)中，學(xué)生只有親自參與并感知音樂作品情感才能感受到音樂的“美”，才能提升學(xué)生的審美情趣。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)?！睂W(xué)生的音樂審美感知能力，審美的感受能力需要依靠具體的音樂本身為載體，通過音樂要素如旋律、節(jié)奏、音色、速度、情感等來達(dá)成。傳統(tǒng)“滿堂灌”的音樂課堂教學(xué)方式，只重知識傳授，以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽略了學(xué)生自主探究和自我表達(dá)情感的需求。

如何引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)音樂作品，真切體會音樂中的各種思想情感內(nèi)涵？筆者在執(zhí)教《沃爾塔瓦河》時確定了此曲的情感，表達(dá)了對祖國和人民的熱愛之情，表現(xiàn)了對未來的向往和對光明堅(jiān)定不移的信念。教學(xué)目標(biāo)定位在一是學(xué)生能用多種方式感受體驗(yàn)《沃爾塔瓦河》三個場景音樂、兩個主題，理解作品所蘊(yùn)含的情緒及音樂風(fēng)格;二是學(xué)生能夠積極參與各種音樂實(shí)踐活動體驗(yàn)其中的愛國情感，進(jìn)而提高欣賞能力。思考作品曲式結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)交響詩的概念。

在授課過程中，首先對比欣賞“沃爾塔瓦河”和“大峽谷”主題，筆者提問：“主題在全曲中兩次出現(xiàn)分別表達(dá)了怎樣的情感？描繪了怎樣的意境？”通過對比欣賞，讓學(xué)生感受到同一主題音樂要素變化可以表現(xiàn)出不同情緒和情境。接著分段學(xué)習(xí)三個場景主題音樂：“林中狩獵”通過觀看視頻，體驗(yàn)音樂情緒、情感，并找到對應(yīng)場景和內(nèi)容;“鄉(xiāng)村婚禮”除了體驗(yàn)音樂情感外，還感受和體驗(yàn)到波爾卡舞曲歡快活潑的情緒;“水仙女”片段欣賞思考：“聽到什么音色？”分別表現(xiàn)音樂什么意境？并感受樂句尾音節(jié)奏的長音效果。教師用詩一般的語言給學(xué)生描繪一幅夜幕徐徐下，水仙女在月光下翩翩起舞的畫面，將那飄渺的音樂和深情的語言連在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，把他們帶入到一種夢幻般的意境。這一連串的提問，音樂情感的體驗(yàn)，和教師富有情感的語言描述激發(fā)學(xué)生的情思與遐想，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)覺思維能力。最后聆聽、感受完整音樂作品，理解作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)容，有效提高學(xué)生審美素養(yǎng)。

三、注重音樂實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)

美國心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者”。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出“音樂課程的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施?！币魳穼?shí)踐活動是音樂核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的根本。“創(chuàng)新是生存于這個時代的人最不可缺少的精神和素質(zhì)，不會創(chuàng)新就意味著不能適應(yīng)新的時代，還會被時代所淘汰?！盵2]初中生在音樂知識、音樂技能、情感體驗(yàn)方面都有了一定的積累，他們不滿足于課堂中枯燥地講解知識或是一句一句教唱旋律為主的僵化教學(xué)模式，他們需要通過多種的音樂實(shí)踐活動來滿足學(xué)習(xí)的欲望，因此課堂需要注入一些“新鮮血液”，改變調(diào)整教學(xué)模式，開展以學(xué)生為主的多樣實(shí)踐活動教學(xué)方式，如律動教學(xué)、聲勢教學(xué)、綜合性表演等。

例如音樂課的律動教學(xué)就是注重實(shí)踐活動的一種教學(xué)方法。是以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和表現(xiàn)能力，是以發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，對動作的要求不高，關(guān)注的是音樂。筆者在執(zhí)教《青春舞曲》時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和歌曲的音樂風(fēng)格，把學(xué)生分成四組，啟迪誘導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)新疆音樂節(jié)奏，及具有新疆舞蹈風(fēng)格動作的律動，如托帽、動脖子、聳肩、捻指等。在編創(chuàng)過程中，教師要以肯定和鼓勵學(xué)生為主，要注重創(chuàng)造過程，注重獨(dú)立思考的培養(yǎng)。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)新能力精神，分組上臺展示自己編創(chuàng)的節(jié)奏與律動。不僅活躍了課堂氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)時代對教師的課堂教學(xué)有新的要求，音樂課堂是個人音樂素養(yǎng)具體落實(shí)的重要途徑之一。因此身為音樂教師，應(yīng)與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，深入探索以培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為目標(biāo)的有效途徑和方法。實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科的真正價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]辛濤，姜宇，林崇德，等.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國教育學(xué)刊，2016（6）.

[2]鄭莉.初中音樂教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010（8）.