淺談初中音樂課堂教學評價的現狀與改進策略

【摘要】音樂是一門重要的素質類學科，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高。初中音樂課堂教學也越來越受重視，做好音樂教學對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)十分重要，也是保證學生綜合全面發(fā)展的關鍵。因此，本文首先分析了初中音樂課堂教學評價現狀，然后探究其具體的改進策略，以供參考。

【關鍵詞】初中音樂;課堂教學評價;現狀和改進策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0121-01

【本文著錄格式】季鵬飛.淺談初中音樂課堂教學評價的現狀與改進策略[J].北方音樂，2020，02（03）：121，123.

音樂是一門素質類學科，在這類學科教學中，除了常規(guī)的課堂教學之外，還需要教師重視課堂教學評價，通過有效的課堂教學評價來了解學生音樂學習狀況，從而更好地開展針對教學。但是在傳統(tǒng)教學模式中，教師對音樂課堂教學評價的重視度不高，導致各種問題頻發(fā)，不利于音樂教學質量的提升。在新課程改革之后，教師還需要充分認識到音樂課堂教學評價的重要性，將更多的教學評價方式引入到課堂教學中，保證教學評價公平公正，從而更好地提高課堂教學質量。

一、初中音樂課堂教學評價現狀

傳統(tǒng)教學評價的影響。在當前大多數初中音樂課堂中，都設立了教學評價環(huán)節(jié)，其目的就是為了保證課堂教學的完整性，但也正是因為這樣，很多教師將課堂教學評價環(huán)節(jié)當做課堂的結尾，依然習慣性將傳統(tǒng)教學評價方式引入其中，從而導致教學評價效果不佳[1];教學評價形式單一。與其他學科不同，音樂本身是一門藝術，所以在課堂教學評價中，需要更加重視素質、能力之類的培養(yǎng)，但是，當前很多初中音樂教師在開展教學評價的時候，越來越趨向于形式化和功利化，重視考核輕視過程，評價形式也比較單一，在這種情況下，很難將學生學習積極性激發(fā)出來，也不利于音樂課堂教學質量的提升。評價定位存在偏差。在初中音樂教學中，課堂評價屬于必不可缺的一個環(huán)節(jié)，也是影響初中音樂教學質量的重要環(huán)節(jié)。但是當前很多教師在進行初中音樂課堂評價的時候，普遍存在評價定位偏差的問題，教師喜歡站在自己的角度上去評價學生，給課堂評價賦予更多的目的性和手段性，導致課堂評價效果不佳，影響音樂教學質量。

二、初中音樂課堂教學評價改進策略

（一）保證初中音樂課堂教學評價的透明、公開

教學評價的目的就是為了讓學生更好地了解自身學習情況，也是為了讓教師及時得到教學反饋，所以保證課堂教學評價的公開、公平是初中音樂課堂教學評價的基本原則[2]。教師在進行課堂教學評價的時候，應該以平等的目光去對待每一位學生，尊重學生在課堂教學中的主體地位和個性化差異，不能對任何學生帶有偏見。評價的形式也應該透明化，讓學生能夠更好地認識和了解自身情況，從而進行相應的改變，保證課堂教學評價的效果。

例如在魯教版《白毛女》一課教學中，學生在欣賞《白毛女》歌劇節(jié)選的時候，教師需要引導學生認真感受其中的情感。部分學生能夠從歌劇中聽出舊社會地主階級對農民殘酷的剝削和壓迫，從而增強民族意識和愛國情操;但也有一部分學生從中聽出了天真、期盼、憤怒和悲涼。這時候，教師在進行教學評價時，應該更加慎重，不能直接用對和不對來判斷，應該仔細去引導學生，讓學生深入剖析和聆聽，從而激發(fā)學生學習的積極性。

（二）營造和諧、生動的音樂課堂教學評價氛圍

初中階段的學生處于青春期，在這個時期，很多學生容易產生叛逆心理，對外界環(huán)境也比較敏感。所以教師在進行教學評價的時候，也需要充分抓住這一點，主動去了解學生的興趣愛好，將學生放在與自己平等的位置上，為學生創(chuàng)設良好的音樂課堂評價情境，從而將課堂氛圍有效的激活出來，有效激發(fā)學生學習積極性和主動性，保證教學評價效果。

例如在《紅河谷》一課教學中，教師可以先讓學生自學歌曲的第二聲部，為了激發(fā)學生學習積極性，可以將學生分為不同的小組，然后以小組的形式來進行比賽，最后教學評價可以從每一個小組的音準、表現力等方面開展，在這種情況下，學生參與課堂學習的積極性將會大大提升。

（三）引入多樣化教學評價形式

在傳統(tǒng)課堂教學評價中，教師往往習慣性采取單一的評價形式，導致初中音樂課堂評價效果不佳。所以，為了更好地完成初中音樂課堂評價，教師還需要引入更加多樣化的教學評價形式，類似學生互評、學生自評等，從而改變枯燥無味的評價方式，將學生也引入到課堂教學評價中，師生之間的默契度也會隨之增加。

例如在音樂課堂教學中，教師可以舉辦一些學生比較喜歡的歌唱比賽，讓其他學生擔任評委，評判規(guī)則以“音質、音色、音調”等三個方面來進行，通過學生互評的方式，能夠讓學生對音樂的理解更為深入。

（四）更新評價理念，使音樂評價更加創(chuàng)新化

在影響初中音樂教學評價的因素當中，教師評價理念落后屬于主要因素之一，因此教師需要充分認識到做好課堂評價的重要性，及時更新自身的評價理念，將更多音樂課堂評價方式引入到課堂教學中，實現多樣化和多維化評價，從而通過課堂評價來引導學生更加積極主動地參與到音樂教學中，提高音樂教學質量。

例如在初中音樂課堂評價中，教師可以將發(fā)展性的評價理念引入其中，堅持服務教學，保證課堂評價能夠更好的促進學生多元化發(fā)展，從而使音樂課堂評價更加全面，評價效果也更好。

三、結語

綜上所述，在初中音樂教學中，做好課堂教學評價十分很重要，因此教師還需要及時更新評價理念，合理的選擇評價形式，營造良好的評價氛圍，尊重學生在課堂教學中的主體地位，將課堂教學評價的效果充分發(fā)揮出來，更好地保證音樂教學質量。

參考文獻

[1]支媛媛.初中音樂課堂教學評價的現狀與改進策略[J]. 北方音樂，2018，38（20）：151-152.

[2]賀文璞.初中音樂教學評價的問題與改進思考[J].學子：理論版，2017，25（6）：94.

作者簡介：季鵬飛（1988—），女，山東省東營市人，本科，中學二級教師，研究方向：音樂。