高校音樂教育的德育滲透及實踐路徑研究

【摘要】《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”音樂的藝術(shù)魅力在學(xué)生的學(xué)校教育中也起著非常重要的作用，可以在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在現(xiàn)在的高校教學(xué)中，許多人選擇利用音樂教學(xué)來滲透德育教育。德國著名音樂家亨德爾曾說：“假如我的音樂只能讓人愉快，我很遺憾，我的目的是讓人高尚起來?！币魳凡粌H僅是組合音符那么簡單，更是一種世界性的語言，不僅僅只單純地為了娛樂，還可以塑造人的靈魂，完善修養(yǎng)。音樂教學(xué)是以音樂為手段，完成教育的宗旨，甚至提高整個民族的素質(zhì)。因此，如何把德育教育與音樂教育融合在一起，使學(xué)生在增進(jìn)音樂素養(yǎng)的同時，提高自身的思想品德，是本文主要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;德育滲透;實踐方法

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0103-02

【本文著錄格式】孫曉健.高校音樂教育的德育滲透及實踐路徑研究[J].北方音樂，2020，02（03）：103-104，143.

音樂是一門非常有魅力的學(xué)科，可以通過優(yōu)美的旋律和有意義的內(nèi)容達(dá)到感染人、教育人的目的，因此，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育是非?？尚械摹Ｔ诟咝＝逃?，音樂教師應(yīng)充分挖掘音樂歌曲中的想要表達(dá)的思想情感和想要傳達(dá)的內(nèi)容，并運用一定的手段，將這些情感傳達(dá)給學(xué)生，讓他們更好地體會和感受，幫助學(xué)生陶冶情操，啟迪他們的心靈。德育教育的發(fā)展理念也在不斷創(chuàng)新，并越來越受到重視。因此，音樂教學(xué)的過程中，除了注重學(xué)生的審美能力和欣賞水平，還應(yīng)該動之以情，曉之以理，將德育教育與音樂教育相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、我國當(dāng)前高校音樂教育的現(xiàn)狀

（一）音樂考核體系單一

在現(xiàn)階段，大部分高校音樂的教育仍然實行學(xué)分制，成績和學(xué)分是評判學(xué)生專業(yè)與否的最終標(biāo)準(zhǔn)，考核手段單一。這就導(dǎo)致學(xué)生更多注意力都放在音樂課程的最終考試學(xué)分上，在日常的音樂教學(xué)中反而不那么注意學(xué)習(xí)成果，也就不能很好地體會與理解音樂課程想要傳達(dá)的內(nèi)容及意義，不利于學(xué)生對基本樂理知識的掌握，從而使提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及音樂鑒賞能力變得非常困難。

（二）音樂教學(xué)方式傳統(tǒng)

對于高校中的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，雖然日常以音樂教育課程為主，但無論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都不夠先進(jìn)。我國目前的高校教育中，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為目標(biāo)，最終實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主開展以“研究課堂內(nèi)容”為基本的教學(xué)形式。但是在音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，研究性教學(xué)受重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大部分人更習(xí)慣的方式是“老師教學(xué)生學(xué)”，只做表面工程。這種教學(xué)方式雖然被人們所習(xí)慣，但不利于教師實現(xiàn)個人進(jìn)步，更難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識的能力。

（三）音樂教師水平不足

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校中的音樂教師教學(xué)水平參差不齊，甚至有部分音樂老師并不是專業(yè)音樂學(xué)校出身，而是畢業(yè)于幼師等與音樂相關(guān)的專業(yè)。許多學(xué)校在招聘時，為了提高學(xué)校的創(chuàng)收，追求經(jīng)濟(jì)效益，選擇了一些不那么專業(yè)的音樂教師，忽略了音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師的專業(yè)水平不夠，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)的音樂教師人才越缺乏，高校的音樂教育就越落后，以此往復(fù)，會造成惡性循環(huán)。

（四）音樂教學(xué)理論與實踐不統(tǒng)一

目前，很多高校的音樂教育還停留在對理論的教育、學(xué)習(xí)層面，而沒有真正把理論知識應(yīng)用到實踐中去，這就使高校的音樂生缺乏實際操作的能力與自主創(chuàng)作能力，不利于高校音樂人才的培養(yǎng)和高校音樂專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校音樂教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的求知精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（五）音樂教師缺乏教學(xué)熱情

由于當(dāng)前環(huán)境對音樂教學(xué)造成的影響，導(dǎo)致很多音樂教師對教學(xué)失去信心和耐心。很多音樂教師都將音樂課作為“任務(wù)”一樣，甚至有的音樂教師和大多數(shù)人一樣，缺乏教學(xué)熱情和積極性，這種情緒會影響學(xué)生，造成惡性循環(huán)。

（六）音樂教師的教學(xué)存在滯后性

在高校的音樂教育理念中，注重學(xué)生的體驗感，音樂課堂上提倡“互動”和“合作”，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中收獲快樂，提高自身素養(yǎng)。但是，面對這種新的教育理念，很多教師并不知道該如何執(zhí)行，不明白該如何展開課堂上的互動與互助，許多教師仍停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法上，教師重復(fù)教，學(xué)生重復(fù)唱，無形中損耗學(xué)生對于音樂課程的興趣，這種教學(xué)方式存在滯后性。再加上某些學(xué)生面對新課程時，掌握不了好的學(xué)習(xí)方法，教師又不能積極正確地加以引導(dǎo)，會使學(xué)生對音樂課程越來越迷茫。

從以上分析來看，當(dāng)前我國高校的音樂教育發(fā)展之路任重道遠(yuǎn)。

二、我國當(dāng)前學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀

德育教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要。校園教育中，不光要注重學(xué)生的文化教育，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育。隨著社會主義的發(fā)展與人們教育理念的提高，教育過程中越來越注重學(xué)生的身心健康和心理素質(zhì)的發(fā)展，以及學(xué)生個性的培養(yǎng)。德育教育在學(xué)生的身心發(fā)展中至關(guān)重要，但現(xiàn)階段，我國高校的德育教育還存在這樣或那樣的問題。

（一）德育教育理念不完善

學(xué)生的德育教育水平關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，但直到現(xiàn)在，還有許多人沒有認(rèn)識到這一點，德育教育理念還存在許多不足。許多教學(xué)機(jī)構(gòu)或?qū)W校認(rèn)為德育教育只是學(xué)校整體教育體系中很小的一部分，不需要單獨留出課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種想法是錯誤的。應(yīng)不斷完善德育教育理念，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）德育教育專業(yè)人才缺失

專業(yè)的德育教育工作者是學(xué)校德育教育能夠順利進(jìn)行的保障，但目前我國許多高校都沒有專門的德育教育人才。大多數(shù)學(xué)校在這方面的師資力量方面比較欠缺，造成這一現(xiàn)象的原因非常多，比如教育部門沒有引起對德育教育重要性的認(rèn)識，還有一方面原因，就是當(dāng)前我國專門針對德育教育的學(xué)科和專業(yè)較少，導(dǎo)致報考人才較少，后續(xù)的儲備人員不足，直接影響了學(xué)校教育工作的進(jìn)行。

（三）缺乏有效的考核機(jī)制

提高學(xué)生的德育水平，首先需要保證教師的德育教育能力及方法，還需要教師時刻掌握學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生的德育思想進(jìn)行分析。這就要求教師掌握扎實的相關(guān)德育教育理論基礎(chǔ)，并具備因材施教的能力。因此，學(xué)校應(yīng)針對教師和學(xué)生建立一系列的、完整的考核體系，定期進(jìn)行德育教育的考核，通過面試、筆試等手段，確保學(xué)生的德育水平。這樣不僅可以使教師明確德育教學(xué)的目的性，還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一舉兩得，有效促進(jìn)高校德育水平的提高。

三、音樂教育滲透德育教育的方法探究

（一）利用音樂教材培養(yǎng)學(xué)生的德育精神

教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記德育教育，以學(xué)習(xí)教材為主，努力挖掘音樂教材中關(guān)于德育教育的歌曲，并努力了解這首歌曲想要傳達(dá)的意義。教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，做到每節(jié)課都有德育教育的側(cè)重點，通過音樂教育提高學(xué)生的音樂鑒賞能力及素養(yǎng)。

例如《獻(xiàn)給我們的老師》這首歌曲，表現(xiàn)了學(xué)生對教師的感激之情，音樂教師可以組織學(xué)生排練這首歌曲，并在教師節(jié)當(dāng)天作為禮物獻(xiàn)唱給學(xué)生的任課教師，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的情感，還有利于營造良好的師生關(guān)系。再比如大家耳熟能詳?shù)闹娪啊渡细蕩X》的插曲《我的祖國》，具有典型的中國北方民歌的風(fēng)格，分為獨唱與合唱兩部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首歌曲時，可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱表演，這樣不僅可以加深學(xué)生對這首歌曲的理解，還可以深切感受到歌曲原作者想要抒發(fā)的愛國情感，幫助學(xué)生在思想上再一次接受愛國教育。

（二）利用音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國感

在高校的音樂教育中，有許多具有濃烈愛國主義情感的歌曲，這些歌曲的時代信息濃厚，對于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀具有積極的引導(dǎo)作用。音樂教師應(yīng)充分利用這些歌曲對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育，在教授傳唱技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作的時代背景，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

例如教師可以利用教室的多媒體設(shè)備播放《風(fēng)云兒女》等具有同一時代背景的電影，加深學(xué)生對歌曲中所塑造的人民形象的理解。經(jīng)過這一系列的操作，不僅能使學(xué)生深刻銘記歷史，還無形中培養(yǎng)了學(xué)生的愛國精神，促進(jìn)了學(xué)生的德育教育。

（三）利用有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)引起學(xué)生興趣

在學(xué)校的音樂教育中，教師起到絕對的主導(dǎo)作用，因此，教師要負(fù)責(zé)把握課堂的節(jié)奏，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多變的教學(xué)方法，利用音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、聲音等要素，幫助學(xué)生快速進(jìn)入教師設(shè)計的情景當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

例如教師可以組織學(xué)生在國慶節(jié)進(jìn)行《和平年代》這首歌的排演，作為祖國母親的慶生禮物。教師應(yīng)向?qū)W生講述此歌曲創(chuàng)作的歷史背景，這有利于學(xué)生理解作者創(chuàng)作時的感情思想。為了加深學(xué)生對這首歌曲的理解，教師還可以編寫一場以當(dāng)時的時代特色為背景的音樂劇，組織班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行音樂劇的排練及參演，并將《和平年代》這首歌加入到音樂劇當(dāng)中。這么一來，不僅能提高學(xué)生的課堂興趣，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（四）利用音樂活動提高校園的音樂文化氛圍

學(xué)生每天的大部分時間都在學(xué)校內(nèi)，因此，校園風(fēng)氣對學(xué)生的影響是非常大的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分了解校園氛圍對學(xué)生的重要性，并積極主動地為學(xué)生創(chuàng)建有意義的音樂活動，使學(xué)生能夠參與其中。比如學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦音樂晚會、音樂比賽等活動，并鼓勵學(xué)生積極參加。音樂教師也要及及配合學(xué)校的一系列活動，努力提高校園內(nèi)的音樂教育風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生社會主義價值觀的提高。

（五）利用教師的自身品質(zhì)提高學(xué)生德育素養(yǎng)

教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，因此，如果想利用音樂教育將學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚情操和遠(yuǎn)大理想的人，那么，音樂教師就必須有道德、有理想、懂得真善美。除了人品過硬之外，音樂教師還應(yīng)具備扎實的教學(xué)功底和專業(yè)知識。教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，因此，作為教師，一定要身先士卒地為學(xué)生做出表率作用，對自己嚴(yán)格要求，用自己自身的形象去影響、感染學(xué)生，真正做到以德育人、以愛育人。在音樂教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，教師要善于發(fā)現(xiàn)，才能有效地進(jìn)行德育教育滲透，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及自豪感。

四、結(jié)語

音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人們熱愛生活、熱愛祖國的美好品質(zhì)，但是，音樂的魅力不僅僅在于此。著名音樂家貝多芬曾說“音樂能使人的道德高尚起來”，因此，在音樂教學(xué)中，音樂教師要深刻挖掘歌曲中的思想情感教育因素，努力做好情感的傳播者，提高學(xué)生的審美性及對音樂的興趣。

綜上所述，音樂教育一方面要立足于現(xiàn)實，以我國的具體國情及實際情況為出發(fā)點，不斷探索音樂教育的新思路;另一方面要及時更新教育理念，緊跟時代的步伐。音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育與德育教育時，要采取正確、科學(xué)的教學(xué)方法，規(guī)范自己的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)行為，并及時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的表現(xiàn)偏差較大，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拉回正軌。在這一過程中，學(xué)生也要積極配合教師的教育方法和理念，共同努力。社會及部分家長也應(yīng)改變“音樂無用”的思想，努力支持學(xué)校的音樂教育工作，音樂教師要和學(xué)校相配合，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，充分認(rèn)識到音樂教育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，利用音樂特有的講述方式，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，為社會培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

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