基于“雙創(chuàng)”項目導向的高職院校電子商務教學改革

胡曉娟

摘 要：文章在分析了當下高等院校電子商務教學體制和當下企業(yè)對于電子商務崗位招聘需求的基礎上，開展了以“雙創(chuàng)”項目為導向的高等院校電子商務教學體制并總結發(fā)現(xiàn)該教學模式具有調動學生自主學習、團隊協(xié)作學習、理論緊密聯(lián)系實際、理論課程與專業(yè)競賽相聯(lián)系等特色。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”;電子商務;教學改革

在信息技術快速發(fā)展的今天，電子商務發(fā)展已經(jīng)從原先的應用型技術擴展到社會經(jīng)濟各領域的服務型應用，電子商務行業(yè)需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型技能人才?！半p創(chuàng)”教育是依據(jù)國家人才的需要，以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向目標，根據(jù)學生的個人能力進行創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力提高的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校旨在培養(yǎng)應用型人才，當前教學改革處于上升發(fā)展期，電子商務專業(yè)教學改革勢在必行。

1 教學改革背景

1.1 當下高職院校電子商務教學

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分。深化高職教育改革，以培養(yǎng)學生就業(yè)為導向，提升學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，從而滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。進入21世紀，教育部門積極推進“項目導向，任務驅動”的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。

1.1.1 國外高職院校

國外高職院校一般采用“工學結合”教學模式，該模式是一種將學習與工作相結合的教學模式，主體是學生。充分利用學校和社會的教育環(huán)境資源，把課堂教育與校外工作有機結合起來，給學生帶來很多利益。不僅能讓學生將書本上學到的知識及時地用于實際工作中，還能激發(fā)學生主動學習積極性，給學生帶來經(jīng)濟上的收益。世界發(fā)達國家高職電子商務專業(yè)中，有許多國家采用此種教學模式并取得了較好的成果。例如，德國的“雙元制”。

1.1.2 國內高職院校

我國在積極推進高職教育改革的進程中，也在積極地采用“工學結合”模式。三年制教育，前兩年理論教學，配備相應的專業(yè)社會實踐和專業(yè)見習。第三年純實踐教學，專業(yè)稱之為“頂崗實習”。學校負責輸送人才，企業(yè)負責培養(yǎng)崗位人才，學生主要負責身份轉換，以電子商務企業(yè)職員的身份參與工作中并能獲取一定的報酬。國內高等職業(yè)院校此類工學結合模式并沒有做的很到位，理論課很大程度上是本科院校的壓縮版，實踐類課程偏少，企業(yè)在培養(yǎng)學生的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對于電子商務專業(yè)的知識掌握不全面，實踐能力弱等不足。

1.2 企業(yè)電子商務崗位人才需求

隨著我國電子商務的飛速發(fā)展，電商企業(yè)人才需求一直在增長。電子商務專業(yè)、國際貿易專業(yè)、市場營銷專業(yè)等專業(yè)都被列為電子商務崗位招聘人才的重點專業(yè)對象。但是，企業(yè)卻仍然面臨找不到合適人才的困境，眾多電子商務專業(yè)學生卻處于失業(yè)狀態(tài)。一方面是當今電子商務人才培養(yǎng)模式存在一定缺陷;另一方面，學生本身對自己專業(yè)缺乏準確認識，缺乏實踐與解決實際問題能力。

2 “雙創(chuàng)”電子商務教學的實施應用

2.1 “雙創(chuàng)”電子商務教學的概念

“雙創(chuàng)”教育是依據(jù)國家人才的需要，以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向目標，根據(jù)學生個人能力進行創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力提高的人才培養(yǎng)模式。此類教學模式包含了“翻轉式”課堂教學模式的特點，以學生為中心，推翻純理論授課模式，采用半理論半實操的模式。隨著計算機網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，此類教學模式變得十分可行和現(xiàn)實。

2.2 “雙創(chuàng)”電子商務教學改革實踐

我以浙江科貿職業(yè)技術學院電商專業(yè)17級、18級學生作為教學對象，分別在全國跨境電子商務技能大賽的比賽中，《跨境電商平臺推廣實戰(zhàn)》課程教學中，采用“雙創(chuàng)”電子商務教學改革實踐教學方法，取得了良好的教學效果。

2.2.1 電商專業(yè)17級

在電商知識掌握扎實的基礎上，進一步拓展學生專業(yè)素質技能，以及培養(yǎng)學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”精神，結合學科類競賽是一種較好的教學方式。作為指導老師，帶領電子商務專業(yè)17級的3名學生參加了第三屆全國跨境技能大賽，取得了團體三等獎的優(yōu)異成績，并榮獲“優(yōu)秀指導教師”稱號。此次競賽，全國192所院校、12513名學生參賽。比賽分為實戰(zhàn)運營和運營決策兩個模塊。從2019年5月院校選拔賽開始到12月全國總決賽結束歷時8個月，鍛煉了學生的意志力以及提升了團隊協(xié)作能力，優(yōu)化了人才的培養(yǎng)與選拔機制，為接下來的頂崗實習和就業(yè)奠定了基礎。

2.2.2 電商專業(yè)18級

對于18級學生，“雙創(chuàng)”教學模式主要應用在《跨境電商平臺推廣實戰(zhàn)》課程中，半理論半實踐為主。對于一些理論知識，采用的是結合實際店鋪后臺——速賣通平臺的講課模式。跨境電商不僅語言上是學生的難題，還有平臺運營規(guī)則。電商更新迅速，書本知識永遠跟不上最新政策變化，所以在理論教學過程中引入實際平臺，學生能更容易地接受掌握平臺知識。在實踐教學中，引用了速賣通仿真實訓平臺進行仿真運營。實訓結束后，學生中有多位同學真正做起了店鋪運營，拼多多淘寶等。

3 教學改革的成果展示

將“雙創(chuàng)”教學改革模式實踐與全國跨境電子商務技能大賽的比賽中，《跨境電商平臺推廣實戰(zhàn)》課程教學過程中，學生學習的主動性積極性大大增強，學生與團隊間協(xié)同合作，與老師之間的溝通也實現(xiàn)了很好的互動。不僅活躍了課堂氣氛，同時學生也能更好的吸收和應用理論知識。學生普遍反映教學效果良好，相比于老師的直授式課堂，他們更喜歡這種“雙創(chuàng)”模式。

參考文獻

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