當前中小學音樂課堂中合唱教學中存在的問題及對策探究

【摘要】合唱教學不僅是中小學美育教學的重要組成部分，其還能夠有效提升學生音樂素養(yǎng)，促進學生能力的全面發(fā)展與提升。但是在實際的中小學合唱教學中，由于種種原因依然存在著各種各樣的問題。面對這些問題，合唱教師一定要因時制宜，與時俱進，科學地進行解決，從而提升教師學生培養(yǎng)有效性，促進中小學合唱教學向科學化發(fā)展。

【關鍵詞】合唱教學;問題及對策;中小學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0226-02

【本文著錄格式】陳心翠.當前中小學音樂課堂中合唱教學中存在的問題及對策探究[J].北方音樂，2020，02（04）：226-227.

一、中小學合唱教學存在問題

（一）合唱中學生氣息不穩(wěn)，不能合理換氣

氣乃聲之本，氣乃聲之帥。合唱教學中，學生氣息的培養(yǎng)在合唱中有著極其重要的作用。但是在實際的中小學合唱中，很多學生因為氣息練習方法存在問題或者氣息練習較少，因此在具體的合唱中，學生往往會因為氣息問題影響其合唱效果，使其不能達到預想的效果。

（二）合唱中學生共鳴不好，缺乏實際練習

共鳴問題一直是合唱中學生最容易出現(xiàn)的問題。他們往在合唱中不能科學合理地使用頭腔、鼻腔及胸腔的共鳴，從而使歌唱中的聲音出現(xiàn)過多的問題，直接影響了良好歌唱效果形成。

（三）合唱中學生吐字不準，存在發(fā)音錯誤

在歌唱教學中，發(fā)音錯誤、吐字不準也是中小學學生合唱時常犯的錯誤，這些錯誤直接導致合唱中會出現(xiàn)各種不合時宜的聲音，極大地影響了合唱效果，給合唱的效果帶來了嚴重的阻礙，影響了合唱整體的美好。

（四）合唱中學生缺乏情感，沒有真情實感

合唱是一門藝術，而合唱的歌曲蘊含著深刻的情感，要想在合唱中將歌曲中蘊含的情感深度詮釋出來，讓欣賞者能夠得到切實的感受，在合唱中學生必須要能夠對演唱的歌曲有一個深刻的了解，只有這樣，才能真正讓聽者感受到情感的共鳴，進而感同身受，獲得良好的啟迪。但是在中小學合唱中，由于學生年齡及理解水平等原因，很多中小學學生不能對于合唱歌曲進行深刻了解，從而在演唱中缺乏情感，不能完美地演繹其中的情感，直接對合唱效果造成了一定的影響。

二、中小學合唱教學解決策略

（一）科學練習，保證學生合唱氣息

在歌曲演唱中，學生氣息的合理化運用對于歌曲的表達及優(yōu)質合唱效果的體現(xiàn)有著重大的意義。因此，教師在對學生注重學生合唱中氣息的培養(yǎng)，有效保證學生合唱氣息的合理使用，為合唱效果的美好呈現(xiàn)打好基礎。例如在日常訓練中，教師可以采取“打嘟練習”及“連音練習”來鍛煉學生的氣息，幫助學生在合唱中科學調整自己的氣息，助力完美合唱效果的體現(xiàn)。

打嘟又被稱作唇顫音練習，它不僅能讓高位置更好，聲音更加明亮與通透，還能有效增強學生的音準，鍛煉其氣息，拓展其音域。教師在具體的鍛煉學生氣息的時候，不妨積極使用這樣的方法，從而有效提升學生的氣息運用能力，促進學生歌唱素養(yǎng)的提升。如教師可以選取幾首學生熟悉的歌曲，讓學生時常進行唇顫音練習，從而有效解決唱歌氣短、氣不夠用的問題。另外在練習中，教師還要讓學生明白，在練習伊始一定要深吸氣，但不能持續(xù)猛烈地吸氣到捂胸的感覺，而是應該吸氣到腰腹，使之漲起來。此外，如果訓練者需要持續(xù)進行唇顫音練習時，最好是在15秒后換氣進行換氣，之后再接著來15秒。

（二）有效調整，加強學生合唱共鳴

歌唱中的共鳴對于歌唱起著極大的作用，它不僅對于歌唱者嗓音的大小、音色的變化及音質的好壞有著巨大的影響，還能夠在歌唱中形成聲音質量的變化。如果在歌唱中缺少共鳴，歌曲就會顯得缺少色彩，單薄無力。所以要想加強合唱效果，完美展示合唱的魅力，教師在教學中必須對學生進行良好的共鳴訓練，從而有效地促進合唱效果的提升。

頭腔共鳴是聲樂發(fā)聲的一種有效性方法，其主要應用于高聲區(qū)的練習。頭腔共鳴也叫作鼻腔共鳴，其主要包括鼻腔、鼻咽腔和鼻竇等。頭腔共鳴產生的生理結構位置是在鼻腔上方。竇部各空間有額竇、篩竇等，它們屬于固定空間，聲波共振是無氣息的共鳴。體積小，位置高，這種共鳴色彩明亮，集中而柔和。教師在對學生進行高聲區(qū)共鳴訓練的時候，不妨積極使用這樣的方法。

口腔共鳴對于歌唱者中聲區(qū)練習有著極大的幫助作用?？谇还缠Q包括口腔、口咽腔以及喉腔，其有效性獲得是在發(fā)音時，口腔自然打開，下腭主動放下并稍稍后拉，同時上腭要有上提的感覺?；敉ㄟ^聲帶附近的肌肉、軟骨和氣息的傳送，使聲波沿著硬腭向上齒背方向推送。這時，聲波就會隨著自身氣息的推送從而流動向前，在口腔中引起持續(xù)振動，聲音即在硬腭前部集中進行反射，這時就會產生鼻腔暢通及打開的感覺。

胸腔共鳴是低聲區(qū)共鳴練習的方法，胸腔共鳴感覺的獲得是使咽喉部作半打哈欠狀，發(fā)聲時下腭自然下垂，喉咽部放大，把硬腭上聲波振動的反射點主動移向下齒背，使聲波能在氣管與喉頭附近引起振動，再從氣管附近傳送到胸腔內，進而引起共鳴。

教師除了理由這些方法來加強中小學學生歌唱共鳴之外，還可以從以下幾個方面做起：首先要有正確的呼吸方法和通暢有力的氣息支持，這是共鳴的基礎。其次要想獲得“頭聲”，還要時常進行哼唱練習，這樣一方面能夠在很大程度上容易調節(jié)和控制氣息、使其得到正確的發(fā)聲，另一方面容易找到聲音的位置，感受到聲音的共鳴感，獲得整體共鳴，而在具體的哼唱練習中，我們也應該注意以下四點：首先是站立的歌唱姿勢和積極的呵喝狀態(tài)。其次是要用口鼻垂直吸氣，鼻孔興奮張開，哼唱時集中一點，鼻子那兒哼，要均勻、柔和地從鼻腔外嘆氣，一定要有嘆氣、通暢感。橫隔臘有明顯的支持點。第三則是哼唱時，嘴要能夠保持似閉非閉，上下齒要能夠活動而不是咬死，喉頭下沉輕輕提氣。最后則是哼唱時，發(fā)聲者要能夠使聲音從上口蓋的部位發(fā)出來，鼻梁與眉心要能夠感到振動感。

1.加強鍛煉，提升學生吐字能力

在合唱中，歌唱者的吐字要求是字正腔圓。只有在合唱中，歌唱者在演唱時，發(fā)音準確，字正腔圓才能真正的給人美的享受，讓欣賞者體會出這些字里行間隱藏的情感。因此，教師一定要注重學生吐字能力的訓練，從而有效加強其合唱素養(yǎng)，提高其合唱水平。吐字練習分為四個不同部分，其都對于吐字有著不一樣的要求，第一是字與字的關系，具體來講就是要求在吐字中能夠達到字字如貫珠的水平。其次是字與氣的關系，具體來講就是要讓自己的吐字都能夠在氣息的軌道上過渡、走動與轉換，氣息不僅能夠有效性的托著每一個字，而且還對字的力度感能夠進行有效性影響。第三則是字與聲的關系，也就是在發(fā)聲時要求咽喉部必須穩(wěn)定，而在吐字時又要求口腔的吐字器官靈活;最后則是字與情的關系，也就是要能夠字字傳聲、字字關情。

2.構建情境，加強學生音樂感受

歌曲是一種表達情感的藝術，其對于欣賞者還有一種激發(fā)情感、啟迪思想的作用。而只有在演唱中演唱者自身對于這首歌曲傳遞的情感有了深刻的理解和認識，才能將其賦予在歌詞的字里行間，從而使欣賞者能夠接收到這種情感并產生共鳴。因此，在進行學生合唱素養(yǎng)培養(yǎng)時，教師還要能夠積極利用情境構建等手段對學生進行歌曲情感培養(yǎng)，從而有效加強學生對于這些歌曲的理解，使其能夠帶著美好的情感完美地演繹這樣的歌曲。

總而言之，合唱教學對于促進中小學能力與素養(yǎng)提升有著極大的促進作用。我們當代教師一定要積極地對合唱中存在的問題進行有效性了解，從而在此基礎上科學研究及總結，從而有效增強學生的合唱素養(yǎng)，促進其音樂綜合能力的提升。

參考文獻

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