新時(shí)代高等院校中國音樂史教學(xué)改革淺談

【摘要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)的迅速發(fā)展，我國高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。從教學(xué)理念、內(nèi)容、手段的變化以及教學(xué)對象、層次和要求的更新，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革才能適應(yīng)新時(shí)代的新需求。本文以高校中國音樂史課程為例，從運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段講授傳統(tǒng)知識、結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提升學(xué)生綜合能力及實(shí)現(xiàn)課程教育價(jià)值三個(gè)方面來探討教學(xué)改革，希望能對該課程教學(xué)工作者有所啟示和幫助。

【關(guān)鍵詞】中國音樂史;教學(xué)理念;教育技術(shù);教育價(jià)值

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0131-02

【本文著錄格式】尚媛.新時(shí)代高等院校中國音樂史教學(xué)改革淺談[J].北方音樂，2020，02（04）：131-132.

引言

在新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)隨著時(shí)代的變革和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、改變教學(xué)模式以適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展。中國音樂史作為音樂學(xué)專業(yè)的主要課程之一，其本身的重要作用和價(jià)值是顯而易見的。在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，還要善于將優(yōu)質(zhì)教育資源引入課堂，利用新的教學(xué)模式和方法使學(xué)生有效地進(jìn)行傳統(tǒng)體系化的知識學(xué)習(xí);通過課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;更重要的是把握其課程獨(dú)特的知識屬性和學(xué)科特點(diǎn)，通過教學(xué)過程和教學(xué)手段最終實(shí)現(xiàn)課程教育價(jià)值。

一、以傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

任何一門課程的學(xué)習(xí)都是從基礎(chǔ)知識和基本概念開始，這些內(nèi)容是深入學(xué)習(xí)和探究該學(xué)科的必備基礎(chǔ)，也是各課程學(xué)習(xí)的最低標(biāo)準(zhǔn)和要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，利用PPT課件將這些知識清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，學(xué)生是被動地接受學(xué)習(xí)，目的是聽懂老師所講的內(nèi)容就可以了。這樣“滿堂灌”的課堂可謂是教師一人在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣越來越低，教學(xué)效果堪憂。而在中國音樂史課程教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識的講授能極大地改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）利用慕課資源等進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

慕課（MOOC）是一種新型知識傳播模式，是在線開放課程。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上翻轉(zhuǎn)的是學(xué)生課上和課下的行為，其上課的根本目的是通過與同學(xué)和老師之間的討論，搞懂預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和不懂的知識[1]。由課前預(yù)習(xí)、課上討論和課后整理三個(gè)環(huán)節(jié)組成，教師在課堂中的作用是引導(dǎo)和仲裁，學(xué)生變成了課堂的中心。在中國音樂史的教學(xué)中，教師可利用優(yōu)質(zhì)的慕課資源實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。如在中國大學(xué)慕課中有中央音樂學(xué)院陳荃有老師的中國古代音樂史課程教學(xué)視頻，碎片化的知識逐一精彩呈現(xiàn)。教師在課前將相關(guān)內(nèi)容推送給學(xué)生預(yù)習(xí)，課上圍繞提出問題并分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深的思考和學(xué)習(xí)，并探索解決問題的方法尋找答案。教師也可將要講的內(nèi)容制作成專門用于學(xué)生預(yù)習(xí)的PPT課件提前發(fā)送給學(xué)生，上課前學(xué)生已經(jīng)完成預(yù)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，有限的課堂就可以著重討論重難點(diǎn)知識和解答疑惑了，課后學(xué)生總結(jié)整理知識點(diǎn)，還可以根據(jù)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。最重要的是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生從被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，課堂氛圍變得輕松活躍，教學(xué)效果得到顯著提高。

（二）利用智慧教學(xué)工具“雨課堂”

雨課堂是學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育辦公室共同研制的智慧教學(xué)工具，其目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動更多，教學(xué)更為便捷。雨課堂的使用全部基于PPT和微信，非常方便。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和個(gè)人興趣在雨課堂中選擇、搭配教學(xué)工具來促進(jìn)課堂教學(xué)。利用雨課堂教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課前、課上、課后及時(shí)互動，實(shí)現(xiàn)突破時(shí)空的教與學(xué)。在傳統(tǒng)知識的教學(xué)中，教師可利用雨課堂在課前將慕課視頻、課件等預(yù)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上教師為了了解學(xué)生的知識掌握情況，可以將預(yù)習(xí)和講過的基礎(chǔ)知識點(diǎn)編輯成習(xí)題（單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題和主觀題）當(dāng)堂進(jìn)行考查，雨課堂會將測試結(jié)果及時(shí)反饋出來，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上使用開啟彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名、發(fā)送紅包等功能活躍課堂氣氛、增加師生互動，使原來沉悶的課堂氣氛變得活躍熱烈，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教學(xué)的有效開展和師生的共同發(fā)展。

二、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心

課程教學(xué)的基本要求是讓學(xué)生掌握必要的知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探索。新時(shí)代的教育教學(xué)中，課堂上僅僅學(xué)習(xí)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。中國音樂史課程作為普通高校音樂學(xué)專業(yè)的必修課之一，在課程屬性、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)設(shè)置等方面對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高大有裨益。

（一）必備能力

高校音樂學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國基礎(chǔ)音樂教育人才的重任。以中國音樂史課程為抓手，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)適合學(xué)生展示匯報(bào)的內(nèi)容和主題，如對自己家鄉(xiāng)音樂遺產(chǎn)、音樂文物、音樂藝人、樂器和樂種等相關(guān)內(nèi)容的介紹，或是對自己喜歡的中國作曲家及作品的講解，或是對自己感興趣的某一章節(jié)內(nèi)容的講授等。教師提前與學(xué)生溝通確定內(nèi)容，探討匯報(bào)提綱，指導(dǎo)學(xué)生查找、整理資料及啟發(fā)學(xué)生積極思考拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成匯報(bào)主題的資料收集、教案編寫、課件制作等相關(guān)工作，并在課堂上規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成主題的展示和匯報(bào)，教師和其他學(xué)生進(jìn)行提問、點(diǎn)評和討論。在這樣的教學(xué)模式中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，并鼓勵學(xué)生走上講臺將所查、所思講出來。通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的思維能力、寫作能力和語言組織表達(dá)能力等必備能力不斷提高，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到提升。

（二）協(xié)作溝通、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在新時(shí)代教育環(huán)境中，中小學(xué)教師大多采用研討式的備課方式，同課頭教師組織在一起逐個(gè)講授并共同研討確定教學(xué)。因此，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間良好的協(xié)作溝通能力是教學(xué)順利開展和提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高校教師要有意通過豐富的課堂教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力，確保學(xué)生走向工作崗位之后能駕輕就熟地勝任教學(xué)工作。在中音史教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容指定題目，如劉天華及其音樂成就，內(nèi)容涉及劉天華生平、音樂創(chuàng)作經(jīng)歷及作品分析、音樂貢獻(xiàn)及成就總結(jié)等相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生以知識講授、代表作品展演、啟發(fā)思考等方式，小組成員共同商討題目、確定提綱、明確分工，最后完成PPT課件并匯報(bào)展示，由教師和其他組學(xué)生進(jìn)行評議。采用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭的課堂匯報(bào)技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自特長，為本組爭得榮譽(yù)。通過協(xié)作式學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，互相協(xié)作溝通的能力得到提升，學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心的教與學(xué)才能適應(yīng)新時(shí)代高等教育的發(fā)展和社會的需求。

新時(shí)代，高等教育要培養(yǎng)出創(chuàng)新型和具有創(chuàng)造力的人才，就要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。中音史課程具有培養(yǎng)學(xué)生問題意識的絕對優(yōu)勢，教師首先啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生分析問題并解決問題。教師以啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式有意訓(xùn)練學(xué)生的理性思考能力，并要求學(xué)生將基于某一問題的學(xué)習(xí)及思考過程以小論文或簡短研究報(bào)告的成果進(jìn)行提交。教師逐一批閱和修改，對優(yōu)秀教學(xué)成果進(jìn)行表彰和展示。這種基于問題的學(xué)習(xí)為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作乃至以后的學(xué)術(shù)研究奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成了理性的學(xué)術(shù)思考習(xí)慣和初步的學(xué)術(shù)研究認(rèn)識及能力。

（三）以實(shí)現(xiàn)課程教育價(jià)值為目標(biāo)

課程的教育價(jià)值是通過教學(xué)活動的實(shí)施和開展體現(xiàn)出來的，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)一定要充分體現(xiàn)該課程的教育價(jià)值。中國音樂史課程是關(guān)于中國音樂歷史發(fā)展的學(xué)問，是音樂學(xué)與歷史學(xué)的交叉學(xué)科。隨著該學(xué)科研究領(lǐng)域新成果和新發(fā)現(xiàn)的不斷涌現(xiàn)，新時(shí)代該課程的教學(xué)要展現(xiàn)出時(shí)代特色和風(fēng)貌，內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式和手段多元化，并積極利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)和開展相關(guān)教學(xué)活動。中國音樂史作為高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課和主干課程之一，對學(xué)生的音樂實(shí)踐和技能訓(xùn)練有著重要的理論指導(dǎo)，對完善學(xué)生音樂文化知識結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)也有著不可或缺的作用。該課程還具有獨(dú)特的知識屬性，是對中國音樂發(fā)展探源溯流地進(jìn)行音樂文化精髓的闡釋，并能讓我們以古鑒今，創(chuàng)造新的音樂文化;前輩音樂家們的人生經(jīng)歷和為音樂而努力奮斗、刻苦鉆研的精神是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，他們的音樂作品鼓舞著一代又一代人，這些都是音樂學(xué)子成長道路上的指南針和風(fēng)向標(biāo);中國音樂文化的魅力增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，堅(jiān)定了他們努力的目標(biāo)和方向，建立了作為音樂學(xué)子和社會公民所肩負(fù)著音樂文化繁榮發(fā)展的責(zé)任感和使命感。由此可見，新時(shí)代高校中國音樂史教學(xué)不再拘昵于僅僅做好知識本身的傳授，而要將課程教學(xué)拓展到學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的提高和健全人格的養(yǎng)成及社會公民形象塑造的層面上來，要從教育學(xué)、社會學(xué)角度出發(fā)，體現(xiàn)出中國音樂史課程具有的教育價(jià)值和意義。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，高等教育要跟緊時(shí)代步伐，把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，為新時(shí)代培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求和國家發(fā)展的新型人才。作為高校一線教育工作者，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方法和手段，把握機(jī)會與同行教師共同交流探討教學(xué)改革的方案和意見，主動科學(xué)地實(shí)施教學(xué)改革，樂于分享教學(xué)改革的優(yōu)秀成果。只有這樣才能不被時(shí)代淘汰，不被學(xué)生淘汰，新時(shí)代高校中國音樂史課程的教學(xué)亦如此！

參考文獻(xiàn)

[1]于歆杰.以學(xué)生為中心的教與學(xué)——利用慕課資源實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2015，8（1）：5.

[2]周鳳新，王興輝.基于雨課堂智慧教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，1（1）：56-58.

[3]李方元教授2019年4月20-21日在青島大學(xué)召開的“中國音樂史教學(xué)專題研討會”的發(fā)言.理解“教學(xué)”——“中音史”課程價(jià)值拓展的思考.

作者簡介：尚媛（1982—），女，碩士，講師，主要研究方向：中國音樂史、音樂教育，工作單位：寶雞文理學(xué)院音樂學(xué)院。