淺議小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

劉祥梅

【摘 要】寫作是小學(xué)語(yǔ)文不可或缺的內(nèi)容，想要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)就顯得非常的重要。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析探究，提出一些小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略，以提高教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

引言

反思是提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的重要形式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的就是寫作教學(xué)，最困難的也是寫作教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣開展寫作教學(xué)一直都是教師感到困惑的事情。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們需要學(xué)會(huì)反思小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀反思，找到一些合適的方式展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以期能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程過于形式化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累是非常重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫作教學(xué)常常被教師淡化，教師在引導(dǎo)的階段，過分關(guān)注教材的內(nèi)容，常常采用形式化的模式引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)非常大的問題，影響著教學(xué)的發(fā)展。程序化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生能力的提升和教學(xué)的發(fā)展有非常大的影響，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展和師生之間的互動(dòng)。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在素質(zhì)教學(xué)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要關(guān)注學(xué)生的多種能力和素養(yǎng)，但是在實(shí)踐教學(xué)階段，教師受到教學(xué)目標(biāo)的影響，為保險(xiǎn)起見，很少會(huì)創(chuàng)新教學(xué)的模式，這嚴(yán)重地限制著教學(xué)的發(fā)展，影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.學(xué)生二次寫作薄弱化

學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段，不僅需要整合不同的內(nèi)容，還要以小學(xué)生學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，提升小學(xué)教學(xué)的水平。但是，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，存在著不少教師沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，忽視學(xué)生的能力提升，也沒有在教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)地講評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生二次寫作薄弱化。在教師沒有落實(shí)指導(dǎo)的結(jié)算，講評(píng)和指導(dǎo)都會(huì)直接體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)中，并影響著學(xué)生的二次寫作。

4.寫作內(nèi)容過于空洞

現(xiàn)階段，小學(xué)生作文中體現(xiàn)出來最多的素材就是教材中的資料。由于學(xué)生缺乏日常積累，因此，在學(xué)習(xí)中主要以模仿為主。久而久之，學(xué)生的寫作開始變得脫離生活，并且難以體現(xiàn)出他們的真情實(shí)感，這會(huì)直接影響著學(xué)生的作文水平，導(dǎo)致作文過于空洞。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

1.傳遞素材積累的方法

想要寫出高質(zhì)量的作品，最主要的就是要有素材。在小學(xué)語(yǔ)文寫作的過程中，作文素材的積累也非常重要。因此，在教學(xué)中，教師需要傳遞給小學(xué)生一些素材積累的方法。課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合課外閱讀，向?qū)W生提供更多優(yōu)秀的素材，供學(xué)生使用；另一方面，教師需要盡量增加一些小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們觀察生活，從生活中獲得感悟。

如，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)為爸爸媽媽洗腳的作業(yè)。學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐中，能夠積累一些感悟，并能夠在這個(gè)過程中不斷提升自己，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師需要整合不同的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著實(shí)際的目的去整合內(nèi)容，幫助學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。從而寫出更多切合生活實(shí)際的文章。

2.提高寫作教學(xué)趣味性

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要采用講解的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。讓學(xué)生在趣味性的吸引下，掌握知識(shí)的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)一些寫作的技巧。在開展教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)聯(lián)不同的范文和概念，并以之作為指導(dǎo)，幫助學(xué)生仔細(xì)剖析內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作中了解寫作的方法。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合趣味性的內(nèi)容，以及成功的作文作品引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，繼而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3.加強(qiáng)班級(jí)寫作互動(dòng)

在互動(dòng)交流中，學(xué)生可以理解其他人的思想。因此，在開展教學(xué)的階段，我們需要整合不同的內(nèi)容，并將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)整合起來，使二者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。

如，在開展教學(xué)的過程中，我們可以先將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的小組。教師需要采用一些代表性的、特點(diǎn)鮮明的范文作為教學(xué)素材，然后將教學(xué)的內(nèi)容融入不同的寫作知識(shí)，讓小學(xué)生在小組內(nèi)探討，從而加深對(duì)文章的理解。因此，在開展教學(xué)中，可以通過教學(xué)的內(nèi)容分析探究，幫助學(xué)生形成積極地狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，全面提升教學(xué)效率。

4.實(shí)現(xiàn)二次寫作常態(tài)化

教師指導(dǎo)想要達(dá)到一定的作用，就需要在開展教學(xué)的階段，直接體現(xiàn)在習(xí)作當(dāng)中。因此，在開展教學(xué)的過程中，需要在要求作文數(shù)量的同時(shí)，也能夠關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量。因此，在開展教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展?！岸巫魑摹苯虒W(xué)中一般都看輕指導(dǎo)，注重講評(píng)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

如，在開展教學(xué)的階段，可以將學(xué)生的內(nèi)容，通過學(xué)生互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等方式，嘗試讓學(xué)生提出一些修改的意見，從而強(qiáng)化寫作的基本方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用技巧。在開展教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇一些比較有針對(duì)性的作品，讓學(xué)生寫作過程中有所參照。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，學(xué)生二次寫作質(zhì)量也得到提升。學(xué)生自傲反思和改正中，寫作水平自然而然得到發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫作教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言有非常重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我們需要整合不同的教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化作文教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫作能力。通過教師全面反思，積極地探索，加深學(xué)生對(duì)寫作的理解，從而推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。通過科學(xué)的引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作的水平，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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