運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

蔡家愛

摘 要：語文具有工具性和人文性的特點(diǎn)，是重要的交流工具，也是文化的組成部分。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)課程成為小學(xué)語文教學(xué)的必備要素。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而來的網(wǎng)絡(luò)課程，是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像和聲音等多種方式形象地顯示教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)課程;優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01B-0043-02

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生記的固定模式，使學(xué)生更為輕松、愉快地參與到教學(xué)中來，也讓學(xué)生快速、高效地掌握知識(shí)，形成自主的思維能力，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文教學(xué)中如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程課堂教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行分析總結(jié)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)課程營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

21世紀(jì)進(jìn)入了信息化時(shí)代，改變著我們生活的方方面面，同時(shí)也向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)注入了更多生機(jī)和活力。對(duì)于小學(xué)生來說，其年齡較小，活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，喜歡新奇有趣的事物，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，教師進(jìn)行填鴨式的講授，學(xué)生課堂參與率極低，使得課堂氛圍枯燥乏味，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果大打折扣。而作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、開放性、共享性、自主性等特征。在語文課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)課程，有助于活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使其更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。例如，讓學(xué)生有感情地朗讀某一篇課文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程配上一段音樂，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而在朗讀中自然而然地融入情感，并有利于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解。另外，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生播放一些輕松優(yōu)美的音樂課件，使課堂氣氛顯得更加輕松，消除學(xué)生的疲勞感以及上課時(shí)的緊張感、枯燥感，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)過程中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，才能實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂中的感知能力，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深刻的理解和記憶。小學(xué)語文教材都是經(jīng)過精挑細(xì)選的優(yōu)秀文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，涉及面廣，跨越時(shí)間和地域。

但是從小學(xué)生的生活閱歷來看，其生活閱歷少，感知能力有限，一些教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分、正確的感知。而由于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富、形式多樣、聲像結(jié)合，可以以多種形式顯示教學(xué)信息，因此能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生更強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生能夠身臨其境感受教學(xué)內(nèi)容，這不但有助于學(xué)生正確、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂也能使課堂氛圍變得更加輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《黃山奇石》等描寫景物的文章，由于學(xué)生沒接觸過這些景物，僅靠文字描述、簡(jiǎn)單的課文插圖，難以在腦海中構(gòu)建出與真實(shí)景物相對(duì)應(yīng)的立體形象。而通過網(wǎng)絡(luò)課程，則能夠給學(xué)生播放黃山奇石的各種圖片、視頻，從而給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的感知，更好地理解文章內(nèi)容，品味文章的內(nèi)涵，使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。

三、利用網(wǎng)絡(luò)課程陶冶學(xué)生情感，優(yōu)化教學(xué)效果

在小學(xué)語文教材中，很多文章都體現(xiàn)了豐富的情感，而語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)便是豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這對(duì)于提升教學(xué)效果是非常重要的。但是如果沒有教師正確引導(dǎo)，學(xué)生通常對(duì)文章的理解只停留于對(duì)文字的理解，并不能很好地理解文字所表達(dá)的情感、內(nèi)涵。而要想讓學(xué)生更好地理解文章情感，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程提供形聲同步的資源，賦予枯燥生硬的文字以更加生動(dòng)鮮活的形象，給學(xué)生營(yíng)造美學(xué)效果，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥單調(diào)的教學(xué)模式。而在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大調(diào)動(dòng)。

例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生播放應(yīng)景的音樂，同時(shí)配上西沙群島的圖片、航拍視頻等等，讓學(xué)生能夠?qū)ξ魃橙簫u有更加豐富的感知，同時(shí)也能夠激起學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。教學(xué)《狼牙山五壯士》等文章，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生播放相應(yīng)的影視作品片段，給學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的歷史情景，讓學(xué)生更深刻地感受到臨危不懼、寧死不屈的英雄形象以及民族氣節(jié)，引起學(xué)生情感的共鳴。讓學(xué)生的民族自豪感、愛國(guó)情懷被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，能夠深深感受到我們現(xiàn)在幸福生活的來之不易?？傊?，通過網(wǎng)絡(luò)課程能夠給學(xué)生展示很多用語言難以表達(dá)的形象、情感，讓學(xué)生的情感得到熏陶，讓課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。

四、利用網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而在素質(zhì)教育全面推廣的背景之下，新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。語文作為小學(xué)階段的主要教學(xué)課程，教材中有很多積極的教育元素，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力、思維能力、高尚的道德品質(zhì)等方面都有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。思維始于疑問，有了疑問，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)去探究知識(shí)、獲取知識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，使其服務(wù)于課堂教學(xué)。而通過網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)設(shè)問題情境，不但操作容易，并且效果非常好。

例如，進(jìn)行《誰的本領(lǐng)大》的教學(xué)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師先利用網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生出示《誰的本領(lǐng)大》這一文章題目，然后問學(xué)生們看到這個(gè)題目，大家想到了什么？通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)些什么？有的學(xué)生說：“想知道到底誰和誰比本領(lǐng)，最后誰贏了？”有的學(xué)生說：“為什么說它們各有各的本領(lǐng)？”通過這樣的課程導(dǎo)入，學(xué)生的思維很快被調(diào)動(dòng)起來，注意力也很快集中到課堂中。正式進(jìn)入到課文教學(xué)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生播放相應(yīng)的動(dòng)畫，讓豐富多彩的動(dòng)畫形象感染學(xué)生，從而活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效果。

事實(shí)上，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，而通過網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富、聲情并茂、生動(dòng)形象、動(dòng)靜結(jié)合，這非常符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果能合理使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)，能夠營(yíng)造寬松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂學(xué)習(xí)中，并跟著教師的思路積極主動(dòng)進(jìn)行思考，從而使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性。

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