“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在初中英語課堂中的運(yùn)用

景曉紅

摘 要：時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，能夠在傳統(tǒng)英語教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，延伸學(xué)習(xí)的境界，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在初中英語課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探索，以期為初中英語教學(xué)的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;“互聯(lián)網(wǎng)+” ;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01B-0034-02

雖然傳統(tǒng)英語教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識(shí)的傳遞，但是對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升以及高效課堂的打造來說卻難以滿足，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和提升。而結(jié)合當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)英語課堂，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，能夠讓英語課堂煥發(fā)新顏，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得以更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。也正是因?yàn)榇耍剿鳌盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在初中英語課堂中的運(yùn)用也就顯得極為重要，這是英語教學(xué)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

一、妙用視頻，營造氛圍

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中資源較少的局限性，讓更多的資源融入課堂中，帶給學(xué)生全新的英語學(xué)習(xí)感受。借助視頻能夠讓學(xué)生多器官得以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生充分融入英語課堂，打造英語學(xué)習(xí)氛圍，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。做好視頻篩選，多元化視頻利用方式，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，拉近他們與所學(xué)知識(shí)的距離，讓英語課堂教學(xué)效果更加高效。

比如，在初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Pets教學(xué)過程中，教師便給學(xué)生播放了一個(gè)經(jīng)典電影The Secret Life of Pets，這部影片雖然將很多動(dòng)物擬人化，但是其從動(dòng)物特點(diǎn)出發(fā)，展現(xiàn)出了不同動(dòng)物的樣子，并從動(dòng)物視角讓我們感受到了動(dòng)物對(duì)于人類的重要性。麥克斯是一只寵物狗，每天的主要工作就是蹲在門口等主人回家，但是這樣的“慣例”因?yàn)椤案?jìng)爭(zhēng)者”的到來而改變。每個(gè)同學(xué)在觀看這部影片的過程中都會(huì)開懷大笑，很多同學(xué)對(duì)于寵物也有了新的認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)說道：“Pets are our good friends.”視頻的應(yīng)用讓學(xué)生開闊了眼界，也讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣越來越高昂，很多學(xué)生還會(huì)在日常生活中搜集更多的影片進(jìn)行觀看，英語學(xué)習(xí)效果很好。

視頻的應(yīng)用方式眾多，經(jīng)典電影、電視節(jié)目不失為其中重要的形式，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也是練就學(xué)生語感的重要方式。教師還需要在影片應(yīng)用基礎(chǔ)上探索更多的視頻應(yīng)用方式，甚至可以通過制作視頻的方式來進(jìn)行英語教學(xué)，必將引起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、聯(lián)網(wǎng)模式，喚醒口耳

英語作為一種語言，最為重要的當(dāng)屬“聽”和“說”。喚醒學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生能夠聽懂英語內(nèi)容，打開學(xué)生嘴巴，讓學(xué)生可以隨心所欲地進(jìn)行表達(dá)，是英語教學(xué)的重要任務(wù)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式來讓學(xué)生的“嘴巴”和“耳朵”一起進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生靈活地掌握英語應(yīng)用方式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“活”起來，從而改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的印象。

比如，在初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 School life教學(xué)中，教師便可借助網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生錄制一段“進(jìn)校門，跟我說”的錄音。這一段錄音從學(xué)生入校門開始便可以打開收聽，伴隨學(xué)生入校門之后的一系列過程，錄音如同與學(xué)生交談一般引導(dǎo)學(xué)生“打開嘴巴”?！癓ook at your left. Do you have any good friends？”學(xué)生一邊走一邊聽錄音，仿佛有一個(gè)老朋友在與學(xué)生溝通和交流，也在引導(dǎo)學(xué)生“張開嘴巴”來進(jìn)行自我表達(dá)。這樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式是學(xué)生以往教學(xué)所沒有的，也讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得豐富多彩起來，更讓英語成為學(xué)生生活的重要伙伴，很多同學(xué)會(huì)在生活中錄制音頻與同學(xué)一同分享，使英語學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)教師“教”、學(xué)生“學(xué)” 的單一教學(xué)方式，而是可以讓教師了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，感受學(xué)生“聽”“說”的實(shí)際情況。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，所達(dá)到的效果更為顯著。

三、端口載體，隨時(shí)互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用打造了新的學(xué)習(xí)“端口”，教室不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，“課堂”已經(jīng)遍布學(xué)生生活的各個(gè)角落。只要學(xué)生需要，隨時(shí)可以進(jìn)行端口學(xué)習(xí)，并與老師連線來獲得老師的專業(yè)指導(dǎo)，這都讓英語學(xué)習(xí)融入到了學(xué)生的生活之中，帶給學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)感受，英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要。

比如，在初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My day教學(xué)過程中，教師便借助電子書包與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式英語學(xué)習(xí)。電子書包在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)上，為教師和學(xué)生的溝通搭建了窗口。教師可以借助此方式，將很多板書內(nèi)容以活動(dòng)形式呈現(xiàn)出來。山羊爺爺成為老師，給學(xué)生講述了自己的一天：“I like watching the blue sky here. This is my happiest day. How do you spend your day？”這樣，山羊爺爺就與學(xué)生展開了豐富有趣的對(duì)話?？梢姡ヂ?lián)網(wǎng)搭建的“端口載體”，讓學(xué)生能夠與機(jī)器進(jìn)行對(duì)話，在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣。此外，教師還將很多練習(xí)題以此方式“輸出”給學(xué)生，也讓學(xué)生的作業(yè)完成積極性更高，投入到英語學(xué)習(xí)的時(shí)間更多。

端口的形式多樣，既可以采用電子書包式的端口形式，也可以采用微信溝通的方式，結(jié)合這種靈活的教學(xué)模式，學(xué)生能夠自如地與教師進(jìn)行溝通，也能夠讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，有助于學(xué)生尋找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，體味反饋

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不僅讓英語教學(xué)模式以全新的面貌呈現(xiàn)出來，也讓教師與學(xué)生的溝通渠道變得多元化。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠敞開心扉訴說衷腸，也能夠就教師的教學(xué)工作情況予以積極反饋，并將自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師匯報(bào)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，也需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以了解，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)轉(zhuǎn)變。

比如，在初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners教學(xué)過程中，教師便讓學(xué)生借助電子設(shè)備將日常生活中的“禮貌行為”拍攝下來，并將其放置于我們的群以及網(wǎng)站中共享，一同就這些行為進(jìn)行討論和研究，并說一說自己所應(yīng)當(dāng)做的事情。有的同學(xué)拍攝了自己或同學(xué)助人為樂的行為，并說道：“That makes you happy and feel better about life.”有的同學(xué)說道：“Good manners mean good behaviour in social communication.”借助這樣的討論形式，學(xué)生對(duì)于禮貌行為有了更為深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了生活視野的拓展。此外，借助這樣的網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)載體，教師還與學(xué)生一同討論上課形式，讓學(xué)生成為“課堂設(shè)計(jì)師”，融入更多學(xué)生的奇思妙想，加入更多學(xué)生喜歡的課堂元素，讓學(xué)生能夠更好、更快地融入課堂，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果更為顯著。

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用讓學(xué)生的主體地位發(fā)生了變化，學(xué)生不再單純以“學(xué)”的角色出現(xiàn)，而是以多元化的主體方式與老師一同尋找更好的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)之路。教師也需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式了解學(xué)生心態(tài)，了解學(xué)生的信息反饋，不斷提升課堂的教學(xué)實(shí)效。

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，滿足日趨嚴(yán)格的英語教學(xué)需要，英語教學(xué)工作已經(jīng)逐步向“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式也成為很多教師教學(xué)研究的重點(diǎn)，是開辟英語教學(xué)新路徑的重要方式。教師也需要結(jié)合學(xué)生的需要以及興趣來探索更好的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，既可以滿足英語教學(xué)的需要，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)載體，得到更好的英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的輔助中得到更好的英語學(xué)習(xí)效果，打造高效英語課堂。

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