2019年高考理綜全國Ⅱ卷生物試題分析及備考建議

張樂 呂利霞

摘 要：2020年的高考備考正在緊張的進行中，筆者在幫助學生備考過程中重點研究了2019年的高考生物Ⅱ卷試題，統(tǒng)計考點分布，分析試題特點，提出可行性的備考建議并應用在備考過程中。

關(guān)鍵詞：高考生物;考點;備考

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0028-02

2019年高考生物Ⅱ卷考查了學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、生物學科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，同時對教師生物教學中有效利用《高中生物學教材》和《生物學課程標準》以及著重培養(yǎng)學生的能力具有導向作用，筆者將重點分析2019年高考生物試卷，并提出備考建議。

一、2019年高考生物各題分析

2019年高考生物試題在試題結(jié)構(gòu)、總分值及每道題的分值均與2018年相同，考題考查內(nèi)容的重點、難點突出;試題素材貼近教學和學生生活實際;試題的陳述指向明確、清晰、直接、科學、規(guī)范。

二、2019年高考生物試題特點

（一）穩(wěn)中求變，突出核心考點

本試題核心考點重點考、出現(xiàn)頻率高，如物質(zhì)跨膜運輸方式、光合作用和呼吸作用、遺傳的基本規(guī)律、生物體生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的培養(yǎng)與應用等知識在19年高考試題中均有出現(xiàn)。在重點考查核心考點的同時，19年的考題也出現(xiàn)了一些新的變化，知識考查上更加注重與生活實際聯(lián)系，如第2題實驗材料馬鈴薯，第4題人體的失水，第6題草原生態(tài)系統(tǒng)中的牧草與羊，32題實驗材料甘藍的葉色以及37題土壤中的微生物。這引導學生要多觀察生活中的生物學現(xiàn)象，運用所學知識或者根據(jù)實驗能解釋相應的問題，同時也倡導教師在教授知識時多用生活實例、生活中的現(xiàn)象，使生物學教學更貼近生活。

考查形式上，2019年31題將細胞代謝與生態(tài)系統(tǒng)相結(jié)合，與以往的單純考查細胞代謝有所區(qū)別;2019年29題考查了植物生命活動的調(diào)節(jié)，而歷年考查主要以動物生命活動調(diào)節(jié)為主。

這樣的調(diào)整在感官上讓人耳目一新。此外，2019年的考題以植物為素材的命題更為突出，如2、3、5、6、29、31、32題，這樣的調(diào)整讓學生在關(guān)注自身健康的同時，更加關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，形成生態(tài)意識，成為健康中國的實踐者。

（二）著眼細節(jié)、注重基本知識

人們常說“大處著眼、小處著手”“細節(jié)決定成敗”，生物學學習也不例外，學生需要掌握基本概念、基本過程、基本原理等。

19年高考生物第2題考查無氧呼吸的基本過程，第5題、第32題考查分離定律、自由組合定律的基本原理，第30題的第（2）問考查減數(shù)分裂的基本概念。在掌握基本知識的基礎(chǔ)上也需要“蹲下身”來，從一點一滴知識細節(jié)做起，把課本中的每一幅圖、每一個問題、每一段文字利用好，能起到“四兩撥千斤”的作用。今年的高考試題更加注重對課本中的細節(jié)進行考查，如第1題出自必修一45頁和必修二63頁，第6題是出自必修三96頁的旁欄思考題，第30題第（1）問出自課本必修三28頁，第（2）問出自課本必修二16頁，第（3）問出自課本必修三31頁，第31題第（1）問出自課本必修三94頁。

（三）樸實無華、體現(xiàn)學科特色

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科。并且生物學科是基于實驗的一門科學。19年的高考題實驗性內(nèi)容考查比較多，如第3、5、29、31、32、37題均與實驗有關(guān)，其中第3、29和31題是考查學生根據(jù)題干的實驗信息結(jié)合已經(jīng)學過的生物學知識分析實驗結(jié)果，解釋實驗現(xiàn)象的能力.

第5和32題以實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象為載體，考查學生對于必修二分離定律和自由組合定律的掌握程度以及對知識的遷移應用能力;第37題考查學生的創(chuàng)新能力，學生需要在掌握實驗設(shè)計的原則基礎(chǔ)上，全面考慮問題將實驗思路用語言的形式展示出來，對能力的要求更進一步，是學生間拉開差距的一道題。

高考生物這些題綜合考查學生的獲取經(jīng)驗性材料以及理性思維的科學研究能力，同時提示教師在生物實驗教學上多帶領(lǐng)學生走進實驗室，引導學生勤動手多動腦，從實踐中獲得真知并能解決實際問題。

（四）點點滴滴、滲透核心素養(yǎng)

學科的核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，生物學學科的核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。

19年的高考題中點點滴滴都在滲透核心素養(yǎng)。如31題通過生態(tài)系統(tǒng)能量流動與細胞代謝相結(jié)合，體現(xiàn)物質(zhì)與能量觀。在實驗與探究能力方面，29題考查了學生對實驗結(jié)果的分析與解釋能力，37題第（3）問考查了學生的實驗設(shè)計能力及預期結(jié)果和結(jié)論得出的能力。

此外，試卷也考查學生的其他能力，如知識綜合能力、理解分析能力、表達能力、獲取信息能力等，同時，第31題通過對森林生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源和去向及生產(chǎn)者制造有機物能力的分析，要求學生運用生物學知識和方法，這樣能有效形成生態(tài)意識，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。

三、備考建議

2019年高考生物試題考查的內(nèi)容和能力，對教師在帶領(lǐng)學生備考2020的高考生物具有指導性的作用。

（一）重基礎(chǔ)、抓主干

試卷中對于基礎(chǔ)知識考查較多，學生只有掌握了基礎(chǔ)知識才能有能力的提升，基礎(chǔ)知識是生物學習的基石，因而，教師引導學生在一輪復習的過程中要圍繞主干知識，狠抓基礎(chǔ)并進行有針對性的訓練?；A(chǔ)知識學習和掌握是能力培養(yǎng)的根，只有根深才能葉茂，才能結(jié)出思維的碩果。

（二）三法寶、要用好

《生物考試考綱》 《生物學課程標準》 《高中生物學教材》是高中生物教學的重要法寶（以下簡稱考綱、課程標準、教材），考綱是高考考查內(nèi)容的導向;課程標準是教學過程的依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的標準;高中生物學教材是獲取生物學知識的載體。認真研究考綱對于高考而言就相當于知己知彼，這樣才能百戰(zhàn)不殆;課程標準對于高考考查的知識內(nèi)容有覆蓋、有詳解，同時明確提出了高中階段生物學核心素養(yǎng)的四個要素，歷年的高考題中都體現(xiàn)了生物學的核心素養(yǎng);高中生物學教材每節(jié)課的問題探討、正文部分的知識點、思考與討論以及與生活的聯(lián)系、相關(guān)的信息的拓展等都是從各個角度培養(yǎng)學生，并且歷年的高考題都是源于教材高于教材。因此，教師以考綱、課程標準、高中生物教材這三件法寶為依據(jù)進行教學，才會使教學更有效，更有針對性。

（三）建體系、提能力

認知心理學的研究表明，人類的記憶結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)式的，網(wǎng)絡(luò)式的知識體系建立對于學生的理解、綜合等能力都有助益。高中生物的學習過程中將碎片化的知識建立體系，不但有助于學生記憶理解，同時也有助于氣能力的提升。而體系的建立可以借助概念圖，構(gòu)建概念圖的過程中可以用關(guān)鍵詞和連線將相關(guān)的知識整合在一起。本試卷中的31題，將生態(tài)系統(tǒng)與細胞代謝相聯(lián)系，生態(tài)系統(tǒng)水平上測定的氧氣的變化是組成生物體的細胞中發(fā)生的生物化學反應所致，這樣有助于學生學會從系統(tǒng)的整體出發(fā)，分析宏觀與微觀、整體與局部之間的相互關(guān)系，并運用數(shù)學的方法提升學生的理性思維能力。

2019年的高考早已落下帷幕，高考生物試題在知識考查上有易有難，實現(xiàn)了對人才的選拔，在能力上考查了分析、理解和綜合等能力，體現(xiàn)了國家所倡導的“多讀書，多思考”的理念，本試卷的實驗設(shè)計、實驗結(jié)果、結(jié)論的考查遵循了生物學為實驗科學的宗旨，試題中多用生活實例為命題材料，引導學生將生物知識與生活實際相聯(lián)系，從而達到學以致用的目標。高考改革的號角已經(jīng)吹響，我們要順應改革的潮流，圍繞改革中學科大概念和跨學科概念，在真實情景中開展教學和評價，注重學生的生活經(jīng)驗和已有想法，以全新的姿態(tài)面對新一年高考。

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