理念先行 崗位導(dǎo)向

魯邦定

摘 要：本文運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，基于視覺表達(dá)專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)能力和崗位需求，針對現(xiàn)階段中職3Ds Max課程教學(xué)中存在的問題，對3DS Max課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)改革的實(shí)踐，以提高學(xué)生三維空間設(shè)計(jì)的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、崗位實(shí)戰(zhàn)能力。

關(guān)鍵詞：3Ds Max;項(xiàng)目教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)做合一

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0026-02

一、教學(xué)理念：教學(xué)做合一

“教學(xué)做合一”是陶行知先生的重要教學(xué)思想，也是陶行知生活教育的方法論和教學(xué)論，貫穿于其所有的教育實(shí)踐活動中。他認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師的責(zé)任不在于教，也不在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

教學(xué)的方法必須根據(jù)學(xué)的需要，學(xué)的需要必須根據(jù)做的需要，強(qiáng)調(diào)以“做”為中心，“教”和“學(xué)”都是在“做”中進(jìn)行的，即“做中學(xué)，做中教”，手腦并用;同時教師要“一面教，一面學(xué)”，不斷提高自己。這就是他主張的“教學(xué)做合一”。

二、 課程地位與崗位要求

（一）課程地位

隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的高速發(fā)展與普及， 3Ds Max被廣泛應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、多媒體制作、輔助教學(xué)以及工程可視化等多個領(lǐng)域。

3Ds Max是我校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中必修的一門核心課程，是鏈接專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的紐帶，是反映專業(yè)設(shè)計(jì)水平關(guān)鍵技術(shù)。具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力是許多行業(yè)對從業(yè)人員要求的基本技能。

（二）崗位要求

本課程的改革立足于企業(yè)崗位需求、技術(shù)工作能力需求。我校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的行業(yè)有廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、室內(nèi)裝飾行業(yè)、家居設(shè)計(jì)行業(yè)等。與3Ds Max課程有關(guān)的崗位有3D模型繪圖員、建模渲染師、室內(nèi)設(shè)計(jì)助理、室內(nèi)設(shè)計(jì)師等。行業(yè)、崗位及崗位的要求如右表所示。

通過以上分析，所有崗位都有設(shè)計(jì)方案效果圖紙表現(xiàn)的需求，3Ds Max軟件設(shè)計(jì)技能必不可少，顯示出3Ds Max課程在設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的重要性。

三、 當(dāng)前存在的問題

3Ds Max是個完善的三維建模動畫軟件，它的功能非常強(qiáng)大。面向不同行業(yè)應(yīng)用，有著不同的功能模塊，有些功能模塊之間沒有任何的聯(lián)系。如：室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)人員完全可以在不用明白reactor系統(tǒng)和粒子系統(tǒng)的情況下，設(shè)計(jì)制作出專業(yè)的效果圖。

而傳統(tǒng)講授3Ds Max課程的方法是，先整體地介紹，讓學(xué)生熟悉環(huán)境、工具等，然后開始學(xué)習(xí)建模、材質(zhì)、燈光、渲染器，再開始學(xué)習(xí)動畫的制作、渲染，最后學(xué)習(xí)粒子系統(tǒng)、角色動畫、reactor系統(tǒng)等。這樣的教與學(xué)的過程容易出現(xiàn)兩種情況：

一是教學(xué)方面。之前的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于功能與操作的講解，崗位指向不明確，甚至過于系統(tǒng)和全面。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，不清楚自己究竟能用軟件做出什么，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一個影響教學(xué)效果的重要因素是，教師沒有相關(guān)的企業(yè)經(jīng)歷，對相關(guān)的工作內(nèi)容、工作過程、工作情境沒有親身體驗(yàn)過，對相關(guān)崗位的職業(yè)能力也不是很了解。

因此，為了有效地解決這些問題，有必要對3Ds Max課程進(jìn)行教學(xué)改革。如：對于不同應(yīng)用領(lǐng)域，3Ds Max的教學(xué)應(yīng)該有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法;工學(xué)結(jié)合、校企合作、教師企業(yè)進(jìn)修都是不錯的改革途徑。

四、 3Ds Max課程項(xiàng)目教學(xué)改革

（一）教學(xué)改革思路

“以學(xué)生為中心、以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)，能充分體現(xiàn)職業(yè)崗位特性的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)的過程是以解決實(shí)際工作問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，而教師則在“做中教、教中學(xué)”。依據(jù)這樣的思路，對3Ds Max課程進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)改革，改造后課程側(cè)重點(diǎn)放在使用軟件解決室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際崗位問題的職業(yè)能力上，在解決問題過程中強(qiáng)化軟件的操作能力。

（二）革新教學(xué)內(nèi)容

3Ds Max不是一門單純介紹軟件操作的課程，而是它使藝術(shù)設(shè)計(jì)形式得以豐富、外展的工具，是設(shè)計(jì)人員手中一把利刃。在教學(xué)過程中，教師要立足于軟件基礎(chǔ)操作，重點(diǎn)在設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)積累和專業(yè)具體應(yīng)用的指導(dǎo)。為此，我們對室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)崗位中不常用的模塊、命令和工具進(jìn)行少講或不講。

教學(xué)內(nèi)容提煉裝飾設(shè)計(jì)公司典型的工作崗位中典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在項(xiàng)目任務(wù)之中，教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。

在具體項(xiàng)目實(shí)施過程中，由教師先明確工作任務(wù)，確定“做什么”，再引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下一步一步完成工作任務(wù);部分綜合性項(xiàng)目則需組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同完成，并且通過及時項(xiàng)目總結(jié)與反思，讓學(xué)生知道“為什么要這樣做、那樣做可能會更好”。

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，以企業(yè)提供的實(shí)際的工程項(xiàng)目為教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的通用開發(fā)流程，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為如下幾個階段：1.準(zhǔn)備階段：聽取設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，圖紙分析整理;2.分組分步實(shí)施：根據(jù)項(xiàng)目需求和學(xué)生情況分三個項(xiàng)目組，分別負(fù)責(zé)客廳、餐廳和臥室的效果設(shè)計(jì);三個項(xiàng)目組內(nèi)又分基礎(chǔ)建模組、高級建模組、渲染后期組;3.繪制階段：在教師指導(dǎo)下，各小組根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙要求繪制模型，并保持溝通;4.渲染測試階段：合并模型，設(shè)計(jì)材質(zhì)燈光，渲染測試;5.提交及反饋階段：學(xué)生完成草圖的設(shè)計(jì)提交客戶（設(shè)計(jì)師或指導(dǎo)教師），根據(jù)客戶反饋進(jìn)行修改;6.定稿渲染出圖階段：按公司要求進(jìn)行完稿檢查，使之符合企業(yè)規(guī)范，最后打印作品。

（三）改變教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)的形式來組織，依托學(xué)習(xí)情境完成教學(xué)活動，學(xué)生作為開展教學(xué)活動的主體，采取“教學(xué)做合一”的方式，讓學(xué)生通過完成典型工作任務(wù)來獲得知識與崗位技能。

項(xiàng)目的教學(xué)組織由具有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，在項(xiàng)目教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，實(shí)施情境導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作、自主探究、歸納重組等教學(xué)方法，融教學(xué)做于一體。在整個教學(xué)過程中，通過項(xiàng)目、任務(wù)、討論、反饋和認(rèn)證等多樣化的表現(xiàn)形式，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在項(xiàng)目的每個任務(wù)之中，徹底改變了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師的“教”更有效，學(xué)生的“學(xué)”更明確。

（四）轉(zhuǎn)變評價方式

改革評價手段和方法。評價體系由兩部分組成：一是過程性評價;二是綜合性評價。采用過程評價與綜合評價相結(jié)合的多元化評價機(jī)制，重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價上。

1.過程性評價。這是項(xiàng)目組根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目進(jìn)度、創(chuàng)意亮點(diǎn)等現(xiàn)場操作方面進(jìn)行階段性考核，自評、組評與師評相結(jié)合。

2.綜合評價。這是指在項(xiàng)目結(jié)束后召開作品展示會，可邀請企業(yè)的設(shè)計(jì)人員和師生一起評價，重點(diǎn)指標(biāo)有：圖紙的理解是否到位、繪制的效果圖畫面是否完整、透視是否準(zhǔn)確、布局是否合理、材料是否得當(dāng)、照明是否科學(xué)、畫面是否整潔、是否有創(chuàng)意設(shè)計(jì)。評價方式改變后，形成由學(xué)生參與評價，將評價融入學(xué)習(xí)過程，貫穿于整個項(xiàng)目過程，可以使學(xué)生以多種方式展示他們學(xué)到的知識與能力，也使我們對學(xué)生的評價更加科學(xué)、客觀、公正，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)束語

在對3Ds Max課程的項(xiàng)目教學(xué)改革中，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，將眾多零散的知識技能點(diǎn)融入項(xiàng)目開發(fā)的各個環(huán)節(jié)中去，充分體現(xiàn)了陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”“做中學(xué)，做中教”的教育理念。

學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，不僅能熟練掌握軟件的操作基本技能，而且能對室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容、工作方式和工作流程有了一個整體的認(rèn)識，還獲得了或成功或失敗的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生三維空間設(shè)計(jì)的表達(dá)能力，為以后工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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