打造高效初中化學(xué)課堂的四個(gè)途徑

【摘要】本文闡述高效課堂的內(nèi)涵及其實(shí)施目標(biāo)，論述打造高效初中化學(xué)課堂的四個(gè)途徑，認(rèn)為教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、精煉教學(xué)語言、分散教學(xué)難點(diǎn)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 高效課堂 內(nèi)涵 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01A-0140-02

當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)由于受到各種因素的影響，教學(xué)的質(zhì)量得不到顯著的提高，課堂中也存在著許多問題，教師面臨著各種挑戰(zhàn)，不少學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏學(xué)習(xí)積極性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們的教學(xué)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們具備基礎(chǔ)的化學(xué)素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

一、高效課堂的內(nèi)涵

開展初中化學(xué)高效課堂要求教師能夠有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)的效率得到顯著提高。因此教師要在課后反思教學(xué)過程中是否做到了“高效”，是否轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)授課方式，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更快樂地學(xué)習(xí)。在具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的活動(dòng)讓學(xué)生做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、高效課堂教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)

在開展初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂，需要教師把探索高效課堂教學(xué)模式作為教學(xué)研究的重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在課堂上能夠相互幫助，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在探索高效課堂模式的過程中，還需要建立相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，也不能僅僅以他們的考試成績(jī)作為主要的指標(biāo)。教師同時(shí)還需要提升自己對(duì)化學(xué)課本的把握能力，使自身的教學(xué)能力和學(xué)科專業(yè)素質(zhì)能夠達(dá)到一定的水平，成為具有較強(qiáng)化學(xué)教學(xué)能力和教學(xué)科研能力的教師。

三、打造初中化學(xué)高效課堂的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生只有喜歡上化學(xué)課才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容，而要想讓學(xué)生從不愿意學(xué)習(xí)變?yōu)楹脤W(xué)，首先就需要教師為學(xué)生打造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在直觀上獲得較好的體驗(yàn)，這樣才能夠使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。作為初中化學(xué)教師，我們需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及他們的接受能力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中還需要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象思考問題的本質(zhì)，在這一過程中掌握化學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《溶液的形成》時(shí)，為了讓學(xué)生了解溶液和溶質(zhì)的內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：食鹽在我們的日常生活中是不可或缺的，人們每天都會(huì)接觸到食鹽，那么，你們對(duì)食鹽又了解多少呢？學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)起來了，教師趁熱打鐵，結(jié)合課本提出問題：鹽水能不能夠溶解其他物質(zhì)呢？為了讓學(xué)生得到問題的答案，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考這一問題，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證。教師首先讓學(xué)生對(duì)問題的答案進(jìn)行猜想，提出假設(shè)，然后把學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論這一問題，并設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，得出最終的答案。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不止有食鹽可以溶于水，高錳酸鉀等化學(xué)藥品也可以溶于水，高錳酸鉀溶液色彩艷麗，使得學(xué)生對(duì)課堂探究的興趣更濃了，課堂氣氛更活躍。

（二）精煉教學(xué)語言，豐富學(xué)生情感

教師的語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生了一定的影響。只有教師在授課的時(shí)候語言表達(dá)比較規(guī)范準(zhǔn)確，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候接收到更加準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生更快地掌握課本上的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。由于初中化學(xué)中的內(nèi)容比較多，學(xué)生不僅要理解課本中的內(nèi)容，還需要進(jìn)行大量的記憶，而課本中涉及的元素、化合物、反應(yīng)公式等內(nèi)容都需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握，導(dǎo)致許多學(xué)生感嘆化學(xué)太難學(xué)了。在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┚哂腥の缎缘目谠E，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)制備氧氣的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生編一編順口溜，或者給學(xué)生找一些容易記憶的小口訣：“二氧化錳氯酸鉀，混合均勻來加熱，制氧裝置要注意，口低底高要傾斜。”在學(xué)習(xí)到集氣瓶的使用方法時(shí)，教師也可以讓學(xué)生利用順口溜的方式來進(jìn)行記憶：“和水反應(yīng)用排氣，根據(jù)密度定上下，不溶于水用排水，氣體純度要更高?！边@樣的方法就能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。

（三）分散教學(xué)難點(diǎn)，克服畏懼情緒

學(xué)生不懂得如何學(xué)習(xí)，沒有掌握學(xué)習(xí)的技巧，遇到一些難題就發(fā)怵，這樣會(huì)使得他們產(chǎn)生畏懼的心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。在初中化學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生更加積極主動(dòng)，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生分散重難點(diǎn)，讓他們學(xué)起來更加輕松。

例如人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)元素符號(hào)》這一內(nèi)容的教學(xué)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之前適當(dāng)?shù)亟榻B一些常見的化學(xué)元素符號(hào)，等到真正講到這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容比較熟悉了，學(xué)起來不陌生，難度也就大大降低了，學(xué)習(xí)更加高效。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，打造高效課堂

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，除了教師的教學(xué)方法得當(dāng)，還需要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此在授課的時(shí)候，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題，由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)不同，教師要給予不同層次的學(xué)生不同的指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能充分預(yù)習(xí)，從而提高聽課效率。

又如在做題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生充分利用錯(cuò)題本，梳理在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠意識(shí)到自己的薄弱點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再如，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在認(rèn)真地按照規(guī)范進(jìn)行操作的同時(shí)不斷總結(jié)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后，用家里常見到的一些物品開展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)石墨的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用鉛筆來進(jìn)行導(dǎo)電測(cè)試等。這些實(shí)驗(yàn)材料隨手可得且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，不僅讓學(xué)生了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而且提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

為了提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性，打造高效的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，精煉自己的教學(xué)語言，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

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注：本文系北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院課題“中學(xué)化學(xué)有效課堂教學(xué)方法與課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：EDU6508）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：沈亞（1983— ），女，江蘇盱眙人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師。研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。