護(hù)生心理控制源和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

孫悅 郭冬琪 張曦月 孫小祺 吳善玉

【摘 ?要】目的：研究護(hù)生心理控制源和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。?方法：采用內(nèi)控性、有勢力的他人及機(jī)遇量表和應(yīng)付方式問卷對(duì)154名護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：男生在自責(zé)和退避上與女生比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義：擔(dān)任學(xué)生干部與未擔(dān)任學(xué)生干部的護(hù)生在求助（t=3.679，p≤0.001）上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：內(nèi)控性強(qiáng)的護(hù)生能采取成熟的應(yīng)對(duì)方式面對(duì)困難，更好的面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)壓力

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué);心理控制源;應(yīng)對(duì)方式

【中圖分類號(hào)】R473??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????【文章編號(hào)】1672-3783（2020）03-0206-01

應(yīng)對(duì)方式是影響個(gè)體適應(yīng)環(huán)境和心理健康的重要因素^[1]。內(nèi)控性對(duì)解決問題有正向作用;有勢力的他人和機(jī)遇對(duì)自責(zé)、幻想和退避有正向作用^[2]。本研究探討心理控制源與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，提高護(hù)生健康應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)而有利于大學(xué)生心理健康。

1?研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采取方便抽樣的方法抽取延邊大學(xué)護(hù)理專業(yè) 154 人作為研究對(duì)象，選取延邊大學(xué)護(hù)理 學(xué)院全日制本?？粕?，排除自考護(hù)理本科生、成人專升本護(hù)理本科生、涉外護(hù)理本科生 和調(diào)查時(shí)不在校的護(hù)生。共發(fā)放問卷 160 份，其中高年級(jí) 86 人，低年 級(jí) 68 人;男生 32 人，女生 122 人

1.2?調(diào)查工具

1.2.1一般資料：包括年級(jí)類型、性別、民族、學(xué)生干部、興趣愛好、是否獨(dú)生、生源地

1.2.2內(nèi)控性、有勢力的他人及機(jī)遇量表（Internality， Powerful Others and ChanceScale，IPCS）該量表由反映心理控制構(gòu)成中的內(nèi)控性量表、有勢力的他人量表和機(jī)遇量表每個(gè)分量表包括8個(gè)條目，以7分制評(píng)定。在三個(gè)項(xiàng)目中哪個(gè)項(xiàng)目得分越高，則代表個(gè)體越傾向某種方式。3個(gè)分量表的Kuder-Richardson信度系數(shù)分別為0.64、0.77和0.78

1.2.3應(yīng)付方式問卷 采用肖計(jì)劃于1996年根據(jù)Folkman和Bond等人研究的修訂問卷。此問卷由62個(gè)問題組成，6個(gè)因子組合成3種應(yīng)付方式：成熟型應(yīng)對(duì)包括解決問題、求助，不成熟型應(yīng)對(duì)包括自責(zé)、幻想、逃避，混合型應(yīng)對(duì)包括合理化。

1.3 調(diào)查方法

本研究為橫斷面調(diào)查研究，由研究者于2019年12月對(duì)延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院的護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，自愿參加調(diào)查160名，當(dāng)場發(fā)放問卷200份，回收有效問卷154份，回收有效率為96%

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS20軟件分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，符合正態(tài)分布，t檢驗(yàn)、方差分析，與Pearson相關(guān)性分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05

2?結(jié)果

2.1 護(hù)生心理控制源現(xiàn)狀及影響因素

2.1.1護(hù)生心理控制源現(xiàn)狀

護(hù)生內(nèi)控維度得分26.96±5.95，條目得分3.37±0.74，權(quán)威維度得分18.80±8.64，條目得分2.35±1.08，機(jī)遇維度得分19.63±7.61，條目得分2.45±0.95心理控制源總分65.39±17.28，條目得分2.72±0.72。

2.1.2護(hù)生心理控制源在一般人口學(xué)上的差異比較

護(hù)生心理控制源在性別和年級(jí)類型方面有差異，具體表現(xiàn)為男生心理控制源總分上顯著高于女生。高年級(jí)和低年級(jí)的心理控制源在機(jī)遇維度（t=-5.099，?p≤0.001）、權(quán)威維度（t=-4.354，?p≤0.001）以及心理控制源總分（t=-4.417，?p≤0.001）上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.2護(hù)生應(yīng)對(duì)方式現(xiàn)狀及影響因素

護(hù)生應(yīng)對(duì)方式解決問題維度得分8.68±2.467，條目得分0.72±0.21，求助維度得分4.14±2.397，條目得分0.41±0.24，自責(zé)維度得分5.38±2.283，條目得分0.54±0.23，幻想維度得分4.89±2.018，條目得分0.50±0.20?退避維度得分4.68±2.240，條目得分0.43±0.20。合理化維度得分5.17±1.906，條目得分0.47±0.08。應(yīng)對(duì)方式維度總分32.96±7.256，條目得分0.52±0.11由上表可以看出解決問題>自責(zé)>幻想>合理化>退避>求助，護(hù)生應(yīng)對(duì)方式主要采取解決問題，其次是自責(zé)，總體上是成熟型應(yīng)對(duì)方式。

3?討論

3.1?護(hù)生心理控制源與應(yīng)對(duì)方式現(xiàn)狀分析

3.1.1?護(hù)生心理控制源現(xiàn)狀分析

在描述統(tǒng)計(jì)中可以看出，護(hù)生樣本的內(nèi)控維度得分為26.96?分，高于量表的中值，屬于較好的相對(duì)較高水平。在心理控制源方面，護(hù)生的內(nèi)控傾向顯著大于兩個(gè)外控傾向，護(hù)生在應(yīng)對(duì)生活及學(xué)業(yè)上的困難時(shí)對(duì)自己有信心。

3.1.2?護(hù)生應(yīng)對(duì)方式現(xiàn)狀分析

在描述統(tǒng)計(jì)中可以看出，護(hù)生應(yīng)對(duì)方式樣本的解決問題維度得分為?8.68 分，高于量表的中值，屬于較好的相對(duì)較高水平。結(jié)果顯示大部分護(hù)生采用成熟型應(yīng)對(duì)方式，少部分人采用不成熟的應(yīng)對(duì)方式。

3.2護(hù)生心理控制源與應(yīng)對(duì)方式關(guān)系

內(nèi)控性護(hù)生和解決問題呈正相關(guān)，內(nèi)控性強(qiáng)的護(hù)生主要采用成熟的應(yīng)對(duì)方式。而有勢的他人、機(jī)遇與不成熟的應(yīng)對(duì)方式呈顯正相關(guān)，提示外控性的護(hù)生更多采用不成熟的應(yīng)對(duì)方式。

4?小結(jié)

通過調(diào)查，內(nèi)控性強(qiáng)的護(hù)生能采取成熟的應(yīng)對(duì)方式面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和困難。內(nèi)控性高的護(hù)生善于自我反省，不是抱怨，內(nèi)控弱的護(hù)生缺乏樂觀向上的動(dòng)力，認(rèn)為事情的結(jié)局主要受運(yùn)氣、家庭背景等他人因素影響，所以他們?cè)趯?duì)待自己的學(xué)業(yè)時(shí)處于被動(dòng)^[1]。積極應(yīng)對(duì)有利于身心健康，使學(xué)生更易體驗(yàn)到輕松和自豪的家庭學(xué)業(yè)和情緒，提高了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯艷飛，張小遠(yuǎn).技工型企業(yè)員工職業(yè)倦怠、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2017，44（3）：406-406.

[2] 閻燕燕.家庭教養(yǎng)方式、心理控制源對(duì)大學(xué)新生應(yīng)對(duì)方式[J].中國健康心理學(xué)雜志，2017