閱讀教學新模式——課內(nèi)與課外閱讀相結合

何海珍

摘??要：閱讀是語文教學的重要組成部分，通過閱讀不僅會提高學生的文學修養(yǎng)，還能使學生認識眼睛之外的世界，開闊學生的視野。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容畢竟是有限的，為了豐富學生的閱讀知識，教師還應該積極地與課外閱讀相結合，提高學生的閱讀能力和文學修養(yǎng)。本文將在分析傳統(tǒng)閱讀教學不足的基礎上對閱讀教學新模式——課內(nèi)與課外閱讀相結合進行探討。

關鍵詞：小學語文?閱讀教學?課內(nèi)外結合

語文學科主要包括識字、閱讀、寫作三項重要內(nèi)容，其中閱讀既有助于學生認識大量的文字，又能幫助學生總結寫作方法，對于提高學生的綜合語文素養(yǎng)意義重大。但是，一直以來，受應試教育的影響，教師主要以課內(nèi)基礎教學為主，忽略了課外拓展對學生認識事物這一途徑，這雖然會使學生對教材的印象深刻，但是也會影響學生認識課外事物的可能性。另外，有些教師喜歡采用以自我為中心的灌輸式教學，這種教學方法會使學生對教師的依賴感較強，缺乏自主學習意識和能力，所以，學生的閱讀能力得不到快速發(fā)展。再者，在課后教師主要以留刻板的作業(yè)為主，并不懂得向學生推薦與課內(nèi)閱讀相關的文學材料，致使學生的延伸學習能力不強，知識面受到限制。小學正是培養(yǎng)學生閱讀習慣，豐富學生閱讀積累的關鍵期，在這個時期，教師要積極地突破課內(nèi)閱讀的束縛，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結合，提高學生的閱讀能力。關于如何將課內(nèi)與課外閱讀相結合，筆者結合教學經(jīng)驗提出了三種措施，分別為“擴大閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀興趣”“通過課外資料，輔助閱讀教學”“進行課外延伸，深化課內(nèi)教學”，下文將分別展開闡述。

一、擴大閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有學生對一件事充滿興趣，才會有學習的動力。閱讀本身是一個枯燥的過程，需要學生長期保持注意力集中，并進行思考和體會，倘若學生對閱讀沒有興趣，即使會做出閱讀的行為，但是也達不到良好的閱讀效果。學生在每個時期對閱讀的需求是不同的，并且學生具有差異性，每個小學生的興趣點也是不同的。作為一名小學語文教師，我們要懂得擴大學生的閱讀范圍，為學生提供多樣化的閱讀可能性，這時學生必然會選擇自己感興趣的文學體裁，進行興趣閱讀。實際上，閱讀的類型是非常豐富的，其中包括科普類、童話類、寓言類、探險類、傳記類、散文類等，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可專門在一節(jié)課上，通過舉例的方式幫助學生廣泛地認識文學類型，然后再通過調(diào)查問卷，了解學生感興趣的類型。最后，將喜歡同一類型的學生分為一個小組，為每個小組推薦符合學生年齡特征的書籍，使學生在合作學習中堅持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。除此之外，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合，需要教師根據(jù)課內(nèi)閱讀教學向學生推薦課外讀物，提高閱讀的范圍。如，學習了《詹天佑》這篇文章后，教師可向學生推薦《科學家小故事》《中國名人畫傳——科學家》《鐵路之父詹天佑》等課外讀物，幫助學生從更多的角度了解詹天佑。學習了《賣火柴的小女孩》后，向學生推薦《丑小鴨》《白雪公主》《拇指姑娘》等童話故事，幫助學生進一步閱讀安徒生童話，感受安徒生童話的藝術風格和寫作特點。學習了《魯濱遜漂流記》之后，教師可以向學生推薦其他關于奮斗與生存的讀物，像《鋼鐵是怎樣煉成的》、高爾基三部曲《童年》《在人間》《我的大學》、還有《安妮日記》《湯姆索亞歷險記》等。這樣通過課內(nèi)閱讀延展課外閱讀，既有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也能使學生的閱讀系統(tǒng)化，增強閱讀的深刻性。

二、通過課外資料，輔助閱讀教學

在新課改教學之前，教師都比較注重閱讀的基礎教學，比如，生字、語言、中心主題等，且教學資料以教材為主，忽略了學生對課外知識的需求。隨著新課改的深入發(fā)展，教育對學生的要求越來越高，考試的范圍逐漸擴大，在這種情況下，教師必須要根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行拓展延伸，使學生充分了解與本篇文章相關的內(nèi)容，這樣既能夠豐富閱讀教學內(nèi)容，又能增強閱讀教學效果，提高學生閱讀學習的積極性。

比如，在學習《北京的春節(jié)》這節(jié)課時，筆者首先從文章的題目入手，向學生解釋既然題目為《北京的春節(jié)》，說明在我國各地的春節(jié)是不一樣的，所以，作者才會在春節(jié)之前加上限定詞北京，強調(diào)北京春節(jié)的特色。了解題目的意義之后，筆者在幻燈片上展示了通過網(wǎng)絡搜集的作者老舍的人生經(jīng)歷和代表作品，幫助學生了解老舍的性格和藝術風格。在研讀文章的過程中，學生可以得知春節(jié)是從臘月初旬開始直到正月十九結束，在此期間，臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九這幾個日子比較特別且有意思。除了文章介紹的節(jié)日活動外，筆者還應用多媒體為學生展示了現(xiàn)在的春節(jié)活動，然后要求學生將現(xiàn)在的春節(jié)活動與老舍時期相比較，通過對比思考年味兒是淡了還是濃了，原因是什么？最后，再次啟發(fā)學生思考老北京過春節(jié)的民俗文化內(nèi)涵，讓現(xiàn)在的小學生懂得除夕到來之時穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫是為了增加節(jié)日喜慶的氣氛，更是一種辭舊迎新的愿望，除夕之夜的守歲體現(xiàn)的是對時光的珍惜以及對長輩幸福、長壽的祝福，吃元宵也是為了生活能夠圓圓滿滿等。完成教學后，筆者還會為學生布置作業(yè)，要求學生在課下通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式了解春節(jié)的由來以及發(fā)展過程。這樣通過作業(yè)的形式，硬性要求學生課余時間閱讀與春節(jié)相關的內(nèi)容，既能夠加深學生對文章內(nèi)容的理解和感受，又能拓展學生的知識面，提高學生的文學修養(yǎng)。

三、進行課外延伸，深化課內(nèi)教學

課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合，需要教師在課內(nèi)閱讀的同時進行課外延伸，從而達到深化課內(nèi)閱讀的目的。課外延伸的方式有拓展相同作者的其他作品、延伸相同主題思想的文學作品、延伸相同題材的作品等等，在進行閱讀教學時，教師可以針對具體的教學內(nèi)容進行拓展延伸的選擇。進行課外延伸，對于開闊學生的閱讀視野，深化課內(nèi)教學有非常重要的作用。

比如，《月光曲》這篇文章介紹了月光曲的創(chuàng)作過程并且表現(xiàn)了貝多芬是一個同情、熱愛人民的音樂家。對于很多小學生而言，貝多芬是一個音樂才子，其創(chuàng)作的音樂在世界聞名，但是卻很少有學生了解貝多芬在音樂路上創(chuàng)作的艱辛和苦難。為了使學生更加深入理解貝多芬，筆者向學生推薦了《名人傳》這本書，要求學生通過閱讀《名人傳》中有關貝多芬的章節(jié)，以“我眼中的貝多芬”為題目，談談自己對貝多芬的認識。再比如，《少年閏土》節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，文章通過回憶的形式，為讀者呈現(xiàn)了一個知識豐富而又聰明能干的農(nóng)家少年形象。在完成教學后，筆者向學生推薦了《故鄉(xiāng)》這篇小說，要求學生在課后閱讀，并在閱讀后以小組為單位談一談閏土的變化，分析造成閏土后來變化的原因。這樣在閱讀教學后，向學生延伸與文章內(nèi)容相關的文學作品，既有利于學生更加深刻地理解和掌握文章內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力，是閱讀創(chuàng)新的有效方法。

結束語：

關于語文學科，閱讀不論是在教材所占比例和考試所占分數(shù)上都體現(xiàn)著其重要性。傳統(tǒng)的閱讀教學主要以教材內(nèi)容為主，且教學方法比較單一，長此以往不僅會降低語文教學興趣，還會影響學生的閱讀體驗和收獲。隨著新課改的深入發(fā)展，語文教師應該樹立以生為本的理念，從學生需求的角度出發(fā)，豐富閱讀教學內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀教學方法，讓學生在充分的課內(nèi)學習的基礎上，閱讀課外素材，從而達到開闊視野，提升閱讀能力的目的。

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