初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理理念的灌輸方法

蔣曉敏

摘??要：鄉(xiāng)土地理指的是學(xué)生生活的地區(qū)的地理現(xiàn)狀，能夠幫助理解地理知識(shí)，使用地理知識(shí)。初中地理教師在教學(xué)中向?qū)W生灌輸鄉(xiāng)土地理理念，可以促使學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)來解決鄉(xiāng)土地理問題，發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);鄉(xiāng)土地理;理念

初中地理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生了解了鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，知道了如何運(yùn)用地理知識(shí)來解決鄉(xiāng)土地理問題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的觀察和思考。

一、配合生活的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的觀察能力

初中地理教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)理念，可以將教學(xué)與生活構(gòu)建在一起，使其共同構(gòu)成學(xué)生地理學(xué)習(xí)的框架，配合生活這一系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的觀察能力。部分學(xué)生在理解地理知識(shí)的過程中，對(duì)鄉(xiāng)土地理的理念把握不全，不知道利用自己的生活來理解。這就需要教師在教學(xué)中通過生活來向?qū)W生灌輸鄉(xiāng)土地理的概念，促進(jìn)學(xué)生的觀察。

在學(xué)習(xí)“地形和地勢(shì)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解我國(guó)主要的地形類型，能夠說出它們的名稱，熟悉不同地形的特點(diǎn)，可以結(jié)合地形特征來分析地理問題，掌握地形地勢(shì)對(duì)人們生活的影響，結(jié)合自己所在地的地形和地勢(shì)來理解，在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)我國(guó)主要的地形類型進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出地形的分布特點(diǎn)。學(xué)生跟隨教師的腳步，對(duì)我國(guó)主要的地形類型進(jìn)行了總結(jié)，知道了山地、高原、盆地、平原和丘陵等地形名稱，了解了它們的主要特點(diǎn)。接著，筆者又組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鄉(xiāng)土的地形地勢(shì)進(jìn)行分析，促使學(xué)生在調(diào)查的過程中，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用出來。學(xué)生在實(shí)際調(diào)查中，了解了自己生活的地區(qū)的地形和地勢(shì)，知道了其分布的特點(diǎn)，掌握了鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，提出了自己對(duì)鄉(xiāng)土發(fā)展的建議。這樣，筆者通過在教學(xué)中配合生活，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活中的地理現(xiàn)象的觀察能力，讓學(xué)生立足生活基礎(chǔ)學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)土地理。

二、配合問題的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的思維能力

初中地理教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)理念，可以將教學(xué)與問題構(gòu)建在一起，讓問題生長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的枝丫上，形成學(xué)生向外吸收營(yíng)養(yǎng)的通道，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的思維能力。部分學(xué)生在理解地理知識(shí)的過程中，難以站在鄉(xiāng)土地理的背景下對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和學(xué)習(xí)。這就需要教師在向?qū)W生傳播鄉(xiāng)土地理知識(shí)的時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生的思考和探索。

在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解交通運(yùn)輸在生產(chǎn)和生活中的重要作用，能夠了解我國(guó)重要的交通運(yùn)輸方式，熟悉交通運(yùn)輸需要考慮的因素，能夠合理地選擇交通運(yùn)輸方式，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活所在地的交通運(yùn)輸情況進(jìn)行了調(diào)查，讓學(xué)生匯總當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸?shù)馁Y料，了解當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸發(fā)展的情況，并引導(dǎo)學(xué)生思考：交通運(yùn)輸?shù)淖饔檬鞘裁?？你知道哪些主要的交通運(yùn)輸方式？你能談一談自己對(duì)交通運(yùn)輸?shù)目捶▎幔磕阒廊绾慰茖W(xué)合理地選擇交通運(yùn)輸方式嗎？學(xué)生圍繞問題對(duì)本地的交通運(yùn)輸情況進(jìn)行了調(diào)查，了解了主要的鐵路線和分布格局，知道了交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)分布的特點(diǎn)，總結(jié)了交通運(yùn)輸在生活中的作用。這樣，筆者通過立足當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸情況，對(duì)學(xué)生開展鄉(xiāng)土教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行了深入剖析，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的思維能力。

三、配合實(shí)踐的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的實(shí)踐能力

初中地理教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)理念，可以將教學(xué)與實(shí)踐構(gòu)建在一起，讓實(shí)踐不再是學(xué)生的攔路虎，而是學(xué)生的進(jìn)步階梯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的實(shí)踐能力。部分學(xué)生在理解地理知識(shí)的過程中，對(duì)鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐是缺乏的，是沒有充分利用地理知識(shí)的。這就需要教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的時(shí)候，運(yùn)用自己課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在學(xué)習(xí)“自然特征與農(nóng)業(yè)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解自然特征與農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)從當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌匦魏妥匀痪坝^等分析自然特征，能夠說出區(qū)域的地理特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)區(qū)域條件對(duì)生產(chǎn)生活的影響，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣鬟M(jìn)行了觀察和分析，使其與農(nóng)業(yè)種植聯(lián)系起來，總結(jié)自然環(huán)境各要素之間的相關(guān)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下，對(duì)自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，找到了當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣鳎ㄟ^比較農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品的分布，總結(jié)了自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。學(xué)生在探索的過程中，對(duì)鄉(xiāng)土地理有了深刻的理解，知道了學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的意義，形成了積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)猷l(xiāng)土地理的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入到地理探索中來，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的實(shí)踐能力。

總之，本文通過教學(xué)配合生活的系統(tǒng)、配合問題的系統(tǒng)、配合實(shí)踐的系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的實(shí)踐能力。

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