教育信息化2.0時代智慧校園建設與研究新發(fā)展

張瓊

摘??要：《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布，象征著我國教育事業(yè)向信息化、智能化的方向發(fā)展。目前智慧校園的建設理念已經深入到各個城市中，智慧校園的建設，是智慧教育創(chuàng)新機會全面落實的一個重要形態(tài)，教育教學方面的革新，是推動國內社會發(fā)展的基礎工程，也是提升國民素質的重要途徑。目前互聯網思維和新時代的教育特色已經全面深入到各個城市區(qū)域的校園中，智慧校園建設推動著我國教育信息化事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：教育信息化;智慧校園建設;新發(fā)展

本文主要圍繞教育信息化2.0行動計劃，針對智慧校園建設展開全面研究，首先介紹了教育信息化2.0時代下智慧校園建設的基本規(guī)范，其次分析了智慧校園建設的新趨向和落實策略，最后闡述了智慧校園應用的新發(fā)展。

一、智慧校園建設的基本規(guī)范

（一）正確的目標導向

正確的目標導向能夠有效引領智慧校園建設朝著正確的方向開展，通過分析當前我國智慧人才培養(yǎng)策略得以明確，國內眾多中學院校已經深刻地意識到智慧型人才培養(yǎng)的重要性，同時將立德樹人作為智慧型人才培養(yǎng)策略開展的核心，在全面落實人才培養(yǎng)策略的基礎上，逐步推動地方教育機構的中考制度改革。

（二）清晰的建設原則

清晰的智慧校園建設原則能夠保證一切工作有序進行，智慧校園的建設原則為校園特色發(fā)展、以人為本理念和信息技術的有機融合。智慧校園建設環(huán)節(jié)中信息技術的融合具備著一定程度的驅動作用，為智慧校園建設工作的順利開展提供了可遵循的依據[1]。

（三）完善的環(huán)境建設

智慧校園建設的過程中，完善的環(huán)境是保證智慧校園具體效用全面發(fā)揮的基礎條件，環(huán)境建設中校園文化、校園人文以及校園網是最為重要的三個內容。其中網絡環(huán)境又涵蓋了網絡授課、網絡安全以及針對學生方面的網絡空間等。此外網絡環(huán)境建設還涉及到了信息技術與數字化技術的應用，最后，智慧校園環(huán)境建設應注重校園文化與校園網絡環(huán)境之間的全面銜接。

（四）具體的資源服務

資源服務多為資源共享、課外書籍文獻閱讀等服務，首先，資源服務所針對的主體為學生和教師，其次資源服務的個性化、全面性是提升智慧校園功用的有效途徑之一。所以，智慧校園建設需做好資源貢獻與校園智慧圖書館的建設，為校內主體成員提供全面的知識資源，進而促進教師素養(yǎng)的提升，拓寬學生的知識視野。

（五）健全的保障機制

智慧校園的建設需具備健全的保障機制，保障機制所涉及到的內容較為廣泛，即包含了校內安全機制、制度保障機制，又涵蓋了人才培養(yǎng)機制和薪酬獎勵機制。機制的健全與全面落實需校園教育教學工作人員的協同配合[2]。

二、智慧校園建設新取向

（一）落實立德樹人的教育任務

立德樹人的教育目標與素質教育的全面落實是智慧校園建設的新取向，目前全面發(fā)展人的人才培養(yǎng)理念已經深入到校園教育教學改革中.教育信息時代下智慧校園的建設，應更加關注學生綜合素質與知識應用能力的培養(yǎng)，教師可借助信息技術為學生營造一個智能化的育人環(huán)境，培養(yǎng)學生的社會生存能力，保證學生的三觀以正確的方向發(fā)展，繼而推動智慧校園建設目標的全面落實。

（二）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)與關鍵能力的培養(yǎng)是智慧校園建設環(huán)節(jié)中的著力點，同時也能夠象征智慧校園的建設[3]。首先，智慧校園建設不應局限于校內基礎設施的建設和校園網絡空間的建設，還應重視教學資源的開發(fā)與有效利用，多角度的融合信息技術，使信息技術能夠被作為一種教學輔助工具優(yōu)化教育教學質量。其次就是重視學生核心素養(yǎng)和關鍵能力的培養(yǎng)，將學有所用作為智慧校園建設的一個新取向，側重于教學模式和教學方法的革新，潛移默化的幫助學生養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)。

（三）推進中考制度的改革

教育信息時代背景下智慧校園的建設應針對課程教學活動進行重整，利用大數據了解學生的具體學習情況，保證排課、選課、評課能夠符合學生的認知規(guī)律，引入翻轉課堂、多媒體課堂教學、MOOC以及創(chuàng)客教育等。側重于學生自主學習能力的培養(yǎng)，主張學生懂得協同合作提升自身的學習效率，從而在智慧校園建設大力開展的前提下助力與我國中考制度的改革。

三、智慧校園應用新發(fā)展

（一）生態(tài)環(huán)境的營造

生態(tài)環(huán)境多指智慧校園內部教育設施的信息化建設，如，校園的基礎設施、教育教學所應用的系統和軟件，再如學生自主學習的空間和智能化的育人環(huán)境等等。生態(tài)環(huán)境的有效營造是保證智慧校園應用效果的關鍵環(huán)節(jié)[4]。

（二）融合創(chuàng)新教學

首先，創(chuàng)新教學需要將教師隊伍的整合與教師隊伍綜合素質的提升作為前提。其次，需要積極地利用新興信息技術豐富課堂教學內容，優(yōu)化課堂教學氛圍。最后，轉變教學理念鼓勵教師在授課的環(huán)節(jié)中財務翻轉課堂、生成性教學等多種教學模式創(chuàng)新教育教學實踐。

四、結束語

最后，教育信息化時代下智慧校園建設應持續(xù)深化，并重視數字資源的重構。數字資源的重構方式主要為校園文化課程、德育課程、實踐課程以及社團活動的開展，多維立體課程體系的重構為學生核心素養(yǎng)和關鍵能力的培養(yǎng)奠定了先提條件。

參考文獻：

[1]龔陳.智慧校園建設方案與實現[J].數字通信世界，2019（09）：122.

[2]謝幼如，黎佳，邱藝，黃瑜玲.教育信息化2.0時代智慧校園建設與研究新發(fā)展[J].中國電化教育，2019（05）：63-69.

[3]劉衛(wèi)華.基于物聯網的智慧校園建設與發(fā)展[J].信息與電腦（理論版），2019（07）：183-184+188.

[4]于長虹，王運武，馬武.智慧校園的智慧性設計研究[J].中國電化教育，2014（09）：7-12.