開放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究與分析

徐娟娟

摘??要：開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是時(shí)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，是順應(yīng)素質(zhì)教育的必然結(jié)果。本論文從開放式小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)模式的概述出發(fā)，指出了開放式教學(xué)模式所遵循的基本原則，同時(shí)提出了開放式教學(xué)模式改革方向和策略，為努力構(gòu)建開放式課堂教學(xué)指明了方向，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，綻放數(shù)學(xué)魅力提供了基礎(chǔ)。另外，本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)其進(jìn)行問題的分析與方法的論述，且會(huì)提出相應(yīng)的意見與看法，共廣大教師參考與使用，希望能對(duì)整體的教學(xué)工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);開放式;模式應(yīng)用

本文將從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析與論述：第一是豐富課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果;第二是豐富課堂教學(xué)作業(yè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;第三是豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)動(dòng)力。通過以上這三種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題深度探索，以及對(duì)相關(guān)學(xué)科的高質(zhì)量研究與分析，且能從根本上帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展與進(jìn)步。

一、豐富課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

豐富的課堂教學(xué)模式不僅可以讓教師的教學(xué)工作開展更加順利，而且還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有趣。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)的過程中，需要應(yīng)用高效的教學(xué)模式，以豐富的題材將之體現(xiàn)出來，以此來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升與發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生將來的成長(zhǎng)有著重要的幫助與促進(jìn)意義。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行方程式教學(xué)的時(shí)候，可以秉承著開放式教學(xué)模式中的“生活實(shí)踐”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如，教師可以從最簡(jiǎn)單的的內(nèi)容設(shè)計(jì)開始，讓學(xué)生在多個(gè)已知條件下求證一個(gè)未知的結(jié)果。然后通過方程式的方式將之體現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非是抽象的，而是有趣的、生動(dòng)的。再如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行方程教學(xué)的時(shí)候，還可以通過帶入的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如，在已知條件下帶入一個(gè)或者多個(gè)未知條件，以此讓學(xué)生對(duì)其求證和分析。這樣，學(xué)生在多種學(xué)習(xí)模式下，必然會(huì)找到一種符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的辦法對(duì)其進(jìn)行深入的研究與探索。

二、豐富課堂教學(xué)作業(yè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。所以，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與分析。并且要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給出學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行完成。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會(huì)對(duì)課堂上的問題進(jìn)行二次思考，這對(duì)于改變學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)有著重要的幫助。

例如：教師在利用開放式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的需求對(duì)其進(jìn)行研究。如，教師在開展方程式教學(xué)的過程中，可以綜合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，以及課堂學(xué)習(xí)效果對(duì)其進(jìn)行問題的研究與分析。也可以直接通過問答的形式了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)短板，并且對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，在課后將之設(shè)計(jì)為作業(yè)的形式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)自己疑惑的問題進(jìn)行反復(fù)的研究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠大大提高自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，且能幫助自己有效的完成作業(yè)。

三、豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)動(dòng)力

通過評(píng)價(jià)的方式不僅能夠有效反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入了解到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足。這對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)方法應(yīng)用以及學(xué)習(xí)路徑的挑選有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)有哪一方面不足時(shí)，便會(huì)及時(shí)改變學(xué)習(xí)策略，將精力重點(diǎn)放在重難點(diǎn)的問題上展開思考。但是，在此需要教師的正確評(píng)價(jià)來引導(dǎo)，且教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候需要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔的方法對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)被大大激發(fā)。

例如：教師在開展方程式教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先對(duì)相關(guān)課堂作業(yè)進(jìn)行研究與分析。然后教師再利用開放式教學(xué)模式中的合作交流方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到合作交流的過程中，對(duì)自己的問題與疑惑進(jìn)行分析。在多人之間的問題分析中，學(xué)生自然會(huì)得出一個(gè)全新的理解與掌握方法。隨后，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)工作的開展。在這一環(huán)境中，教師需要重點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后通過“先握手，后撒手”的方法來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，以此讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些地方做得比較好，哪些地方做得不太好。

綜上所述，數(shù)學(xué)教育是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的教育，在小學(xué)教育中具有重舉足輕重的地位，對(duì)今后的科學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式逐漸被學(xué)生主宰課堂所代替，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式正是順應(yīng)了新課程改革的要求和時(shí)代發(fā)展的需要，成為新時(shí)代教學(xué)背景下有效的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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