情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李娟

摘??要：隨著新課改的深入發(fā)展，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生，情境教學(xué)法便是其中一種。情景教學(xué)法作為常用的教學(xué)手段，其最為顯著的特征就在于能夠創(chuàng)立出生動(dòng)具體的教學(xué)情景，通過激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能和思維得到發(fā)展?；诖?，本文將從“媒體情境，激發(fā)興趣”“生活情境，加深理解”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;媒體情境;生活情境

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門必修課堂，同時(shí)也是一門初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力及計(jì)算能力的重要學(xué)科，其重要性可想而知。但不得不提的是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)（抽象性、邏輯性），再加上小學(xué)生其年齡較小，其各方面能力發(fā)展正處于萌芽階段，理解能力有限，致使不少小學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。另外，由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍有部分教師的教學(xué)理念及教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單一，久而久之，不但會(huì)在很大程度上扼殺掉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升。然而，值得慶幸的是，情景教學(xué)法在日常教學(xué)中可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用一種更為具體生動(dòng)的方法讓學(xué)生們更好地理解，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)也給同學(xué)提供了更多的參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容能夠更好地得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中是十分有必要的。

一、媒體情境，激發(fā)興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是有效促使小學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的必備因素，更是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要前提。而情境教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠創(chuàng)設(shè)出一種富有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境展開教學(xué)。如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)采用媒體情境展開教學(xué)。即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些具有極強(qiáng)視覺體驗(yàn)的建筑物（具有長(zhǎng)方形和正方形的特征），像最孤獨(dú)的圖書館、長(zhǎng)城、故宮等，以此來給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，有效集中其上課注意力，并引出本節(jié)課題。然后，在課堂教學(xué)過程中，我會(huì)先根據(jù)媒體所呈現(xiàn)的建筑物圖片，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，這些建筑物好看嗎？你們誰能夠說一說這些建筑物外觀形狀哪些部分類似于長(zhǎng)方形和正方形呢？”以此來有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。之后，我再打開課前精心設(shè)計(jì)的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，如：長(zhǎng)方形的特征“每個(gè)角都是直角90°、對(duì)邊相等、對(duì)邊平行”，正方形的特征“四個(gè)角都是直角，兩條對(duì)角線相等且互相平分”，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、生活情境，加深理解

所謂生活情境，是指在實(shí)際教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來有效創(chuàng)設(shè)出一種生活情境，使學(xué)生在此情境中，既能夠切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，也能夠有效加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更能夠有效提升自身的學(xué)以致用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生活為師，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容于生活有機(jī)結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見的生活情境來取得最大化、最優(yōu)化的教學(xué)收益，將提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率落到實(shí)處，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“加法與減法（二）”這一課時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生深刻掌握和理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加與兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的計(jì)算方法，我會(huì)通過創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來展開教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式向?qū)W生說：“同學(xué)們，在實(shí)際生活中，你們?nèi)ミ^超市買東西嗎？假如你從超市買了20支圓珠筆、9支鉛筆，那么你一共買了多少支筆呢？又該用什么方法計(jì)算呢？”以此來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后，我會(huì)給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，并積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法說一說是怎樣算20+9的，以此來為接下來的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)打下良好的鋪墊作用。最后，我再結(jié)合學(xué)生的理解為學(xué)生精心講解本節(jié)課的主要內(nèi)容。另外，我還會(huì)為學(xué)生布置生活化作業(yè)，課下兩人一組分別利用本節(jié)知識(shí)模擬去超市購物的情境，并認(rèn)真計(jì)算出去超市購物所消費(fèi)的錢的總額，進(jìn)而有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高其學(xué)以致用能力。

綜上所述，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以期能夠更好地駕馭和深化情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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