小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活場景的應(yīng)用探討

黃斌

摘??要：在現(xiàn)在這個時代當中，科學(xué)這門學(xué)科的知識的應(yīng)用可謂是非常廣泛，我們在日常生活當中就能深刻的感受到這些科學(xué)知識。但是其實很多學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科并不是非常重視，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不是很高。在這種情況下教師可以把科學(xué)知識和生活場景結(jié)合起來，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解這些科學(xué)知識，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活場景;激發(fā)共鳴;強化應(yīng)用;培養(yǎng)興趣

其實科學(xué)這門學(xué)科學(xué)起來并沒有想象的難，只要學(xué)生肯付出時間和精力，那么掌握這些知識都是非常容易的。但是很多學(xué)生都對科學(xué)這門學(xué)科沒有學(xué)習(xí)的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一學(xué)科知識的時候非常松懈。因此為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，教師可以把日常生活中的情景和學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過這種方式能夠讓學(xué)生明白科學(xué)在生活中是多么重要。在本文當中筆者也寫了一些生活教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么樣的作用，希望能對各位教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴

通過把生活知識和科學(xué)知識結(jié)合起來的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。因為很多科學(xué)知識在我們生活當中都經(jīng)常能用到，但是學(xué)生只是因為不了解這些知識，所以才會對這些現(xiàn)象并不關(guān)注。但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的時候能夠和生活中一些常見的現(xiàn)象結(jié)合起來的話，學(xué)生就會感覺這些知識其實是非常的熟悉的，這樣也就在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性，這樣的話學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就會有很大的提高。

例如，在“空氣占據(jù)空間嗎”這一章節(jié)的內(nèi)容當中，這一章節(jié)的主要內(nèi)容就是要讓學(xué)生探究一下空氣這種物質(zhì)到底會不會占據(jù)我們生存的空間。空氣在我們的生活當中無處不在的，而且對于每個人來說都是必不可少的，而且就是因為它無孔不入，所以也會讓很多人對這個問題產(chǎn)生疑問：“既然空氣是無處不在的，那么它到底對我們的空間有什么樣的影響呢？”這個時候教師就可以利用學(xué)生對這個問題的共鳴來進行講課，而且在講課的時候，也可以適當結(jié)合我們生活當中的例子。通過這種方式可以讓學(xué)生對這個問題有更加深入的思考，學(xué)生也就會更好地掌握這節(jié)課的知識。

二、強化知識實踐應(yīng)用

通過生活情景教學(xué)這種方式來教給學(xué)生科學(xué)知識，還能夠更好地強化學(xué)生的知識實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還能夠提高自己的動手能力。通過這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生知道我們學(xué)習(xí)的知識在生活當中應(yīng)該怎樣運用，這樣會讓整個章節(jié)的內(nèi)容更加具有實踐性。學(xué)生如果在平常的生活當中遇到有相同的問題，也能夠自己動手解決，這樣對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是有著很大的幫助的。

例如，在“空氣也是生命之源”這一章節(jié)的內(nèi)容當中，主要就是向?qū)W生介紹空氣的重要性。眾所周知，水是生命之源，是我們的生存不能缺少的、非常重要的事物，而空氣也是生命之源。這樣的標題也就更加生動地讓學(xué)生明白空氣對于人們來說到底有多么重要。為了讓學(xué)生能夠更加明白這一章節(jié)的知識，教師也可以讓學(xué)生來進行一個實踐活動。在實踐活動之前，教師需要準備兩個不同的空間，一個空間是充滿氧氣的，而另一個空間則是真空的。為了能夠比較出兩個空間的不同點，教師可以準備兩盆植物，把植物放進不同的空間進行觀察。通過這種對比能夠讓學(xué)生更加清晰地了解空氣的重要性，既有趣又讓學(xué)生學(xué)到了知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣

最重要的是，通過生活情景這種學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的興趣。因為科學(xué)這門學(xué)科和其他學(xué)科區(qū)別還是挺大的，科學(xué)這門學(xué)科更具有一種實踐的特點，因此教師在教學(xué)的時候也可以采取一種不同的方式來進行授課。在這種情況下，可以使用生活情景教學(xué)的方式，如果教師可以采取這種方式的話，那么就完全改變了之前的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對這種新鮮的教學(xué)方式感覺到非常好奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對這門課程充滿興趣的話，那么學(xué)生在課堂上就會非常積極，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“空氣是會流動的嗎”這一章節(jié)的內(nèi)容當中，主要就是讓學(xué)生探究一下空氣是否會進行流動。因為空氣在我們的生活當中是無處不在的，所以學(xué)生就會習(xí)慣空氣在周圍的存在，也因此就會忽略觀察空氣平常是否會有一些活動。就比如說刮風(fēng)的時候空氣是否也會隨著風(fēng)不斷運動呢，這些問題其實都是未知的，也是非常值得探究的問題。為了能夠解決這些問題，教師可以使用生活教學(xué)的方式來進行授課，讓學(xué)生在生活當中有意識地觀察這種現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生理解有關(guān)于空氣的知識，而且還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)是一件非常有趣的事情，從而讓學(xué)生可以改變對科學(xué)這門學(xué)科的態(tài)度。

總而言之，科學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說還是非常重要的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時還能夠提高自身的能力。為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，教師可以嘗試把科學(xué)知識和我們的生活情景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)成績。

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