小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)策略

曹娟

摘??要：針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)看圖寫話過(guò)程中出現(xiàn)的系列問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須研討出培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的思維與能力，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有效率的教學(xué)，為學(xué)生更好地表達(dá)自我鋪墊基石。為此，本文具體探討了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何培養(yǎng)看圖說(shuō)話能力的策略，希望能為教師教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：看圖寫話;策略;方法

看圖寫話，看其字面之意就是用眼睛看，再把看到的東西形成自己的語(yǔ)言寫出來(lái)，其一是看，而看就要領(lǐng)會(huì)如何看。其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在這個(gè)階段形成良好的觀察方式。觀察是學(xué)生拓寬知識(shí)、見(jiàn)識(shí)世界、豐富內(nèi)心的重要渠道。讓學(xué)生掌握觀察和分析圖片的技巧與要素，就等于讓學(xué)生開(kāi)啟了一道認(rèn)識(shí)世界的任意門。因此語(yǔ)文老師應(yīng)從以下三方面入手看圖寫話的教學(xué)。

一、學(xué)會(huì)觀察，尋找信息

看圖寫話之前，通常要花時(shí)間觀察圖片上有什么、是什么。而低年級(jí)學(xué)生觀察力不強(qiáng)，沒(méi)有系統(tǒng)的思維，捕捉圖畫主要信息的能力不足，因此在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，應(yīng)讓他們一句一句地研讀。看圖寫話中的題目要求通常會(huì)明顯地提示我們觀察圖畫需要關(guān)注在什么時(shí)間、哪個(gè)地點(diǎn)，都有哪些人、哪些物，發(fā)生了什么事情，有時(shí)還要想象他們會(huì)說(shuō)什么。

當(dāng)信息增多時(shí)，學(xué)生可能會(huì)不知道該從哪入手，這時(shí)要引導(dǎo)他們從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四個(gè)維度來(lái)思考。比如：圖片上有一輪圓圓的明月，學(xué)生就會(huì)想到這時(shí)候的時(shí)間是晚上;枝繁葉茂，看到在樹(shù)下打扇乘涼的老伯，學(xué)生就會(huì)知道夏天到了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最好觀察的是地點(diǎn)，比如操場(chǎng)、公園、游樂(lè)園、醫(yī)院等，學(xué)生經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到。觀察圖片上的人物，可以從穿衣打扮、在做什么等方面統(tǒng)一考慮，有時(shí)候人物的表情也很關(guān)鍵。最后一點(diǎn)就是對(duì)所發(fā)生事情的觀察分析。通過(guò)觀察圖上人物的動(dòng)作、表情，一般就可以直接看出圖畫上的人物在哪里做了什么，甚至可以看出在怎么樣做這件事。先分別觀察圖片，在比較準(zhǔn)確地全面地觀察畫面以后，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按照一定的步驟和順序來(lái)觀察圖畫的能力。分清了圖畫的重點(diǎn)，接下來(lái)就從圖畫的高低、左右、前后、里外四組方位來(lái)找圖畫的不同。這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫上的內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的思考。

二、串聯(lián)詞語(yǔ)，提升興趣

學(xué)生的內(nèi)心世界是單純的，也是豐富多彩、充滿想象力的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，需要老師及時(shí)給出幾個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生用豐富的詞語(yǔ)、生動(dòng)的語(yǔ)言把直白的句子串聯(lián)起來(lái)，以此帶動(dòng)他們的想象力。讓他們看到畫外之畫，感受到話外之音，進(jìn)一步提升他們看圖寫話的興趣。

例如，上面提到的小花貓和金魚，可以提供動(dòng)作詞語(yǔ)，比如：小魚游來(lái)游去，小貓伸出了爪子。這時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)動(dòng)自己的身體，魚是怎么游的？貓伸爪子是什么樣子的？貓的爪子伸向了魚會(huì)怎么樣？可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌合作進(jìn)行游戲演練，讓學(xué)生把小金魚和小花貓的動(dòng)作、神情、聲音都表演出來(lái)，感受圖畫的聲和情，有了這一活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生寫出來(lái)也就變得簡(jiǎn)單得多。

三、提供句式，豐富積累

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常使用的是溝通中的直白語(yǔ)言，書面表達(dá)出來(lái)會(huì)有條理性不清楚、缺乏連貫性等問(wèn)題，還有的寫出來(lái)前言不搭后語(yǔ)，思維跳脫，句意時(shí)常重復(fù)，或許還存在一定的語(yǔ)病。在學(xué)習(xí)看圖寫話的初期要給出固定句式，讓學(xué)生先進(jìn)行詞語(yǔ)填空，訓(xùn)練學(xué)學(xué)生形成正確的書面語(yǔ)言表達(dá)方式。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“洗手帕”這一圖畫時(shí)，很多學(xué)生兩三句話就寫完了，沒(méi)有擴(kuò)充的想法。他們能看到的就是一個(gè)小女孩洗了一塊手帕。寫出來(lái)的基本都是：有一個(gè)小女孩在河邊洗手帕，洗得真干凈。洗好手帕她就蹦蹦跳跳地回家了。雖然能把圖畫上發(fā)生的事情寫出來(lái)，但是內(nèi)容不夠豐富，沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。此時(shí)，需要給學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)，幫助大家在頭腦中將圖畫變成一個(gè)故事。這時(shí)，在黑板上寫下“先——再——然后——接著——最后”。當(dāng)看到這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，很多孩子腦海里會(huì)聯(lián)想出來(lái)自己見(jiàn)過(guò)的故事，他們會(huì)想到自己洗東西或者看到別人洗東西時(shí)候的情境，于是他們的再寫出來(lái)的話就變了樣：有一天，小美最喜歡的手帕臟了，她就把手帕拿出來(lái)洗。她準(zhǔn)備好了小板凳、一盆溫水，還有洗衣液。然后小美開(kāi)始洗手帕了，她先把手帕放到盆里，再把洗衣液倒進(jìn)去，然后用手搓手帕，搓出了好多泡沫，接著再把手帕放到水里，把泡沫洗掉。最后她把手帕擰干，笑著說(shuō)：我洗得真干凈！給了固定句式，串聯(lián)起了他們的語(yǔ)言，組織話語(yǔ)的能力也就在逐漸加強(qiáng)，可以有方式地順暢表達(dá)。

綜上所述，看圖寫話能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的基本能力，所以加強(qiáng)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。而作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將看圖寫話更好地融入語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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