關(guān)于小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)探究

鄒光耀

摘??要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，加快有效課堂的建設(shè)進(jìn)程，其不僅可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握度，同時還可以推動小學(xué)語文課程的改革和發(fā)展。為此，教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要改變當(dāng)前的思維理念，著重引發(fā)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興致和動力，同時還要豐富教學(xué)形式，加快教學(xué)的信息化建設(shè)進(jìn)程。此外，教師還應(yīng)該組織開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動，并鼓勵學(xué)生積極地參與進(jìn)來，從而切實(shí)推動小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效課堂;建設(shè)方法

新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的深入和推廣，為當(dāng)前的小學(xué)語文的教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的支持。但是就目前的教學(xué)形勢來看，教學(xué)形式并不樂觀，小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)過程中還是有不少的問題存在。其中，部分教師授課過程中對于有效課堂的建設(shè)不夠重視，對于該如何組織開展教學(xué)工作缺乏具體的教學(xué)方法來指導(dǎo)的問題最為突出。也正是這些問題的存在，讓小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)進(jìn)程受到了一定的影響。基于此，本文從改變思維方式、豐富教學(xué)形式、開展實(shí)踐活動等方面來進(jìn)行說明，期望能夠?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)提供一些有用的建議。

一、改變思維方式，引發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興致

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，有些教師受固有思維的影響，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，并且在授課過程中通常采用單一且無趣地方法來展開教學(xué)。不僅嚴(yán)重影響了小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)，同時也讓學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣和動力?；诖?，教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該著重改變自身的授課理念，豐富教學(xué)的方式和方法，并以此來引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興致和動力。

例如，在《守株待兔》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以讓學(xué)生去閱讀“守株待兔”這一寓言故事，并著重了解“守株待兔”這一故事所講述的主要內(nèi)容是什么。隨后，教師可以就“我們生活當(dāng)中有沒有和守株待兔相類似的故事”這一問題，讓學(xué)生在課堂上講講自己身邊和守株待兔相類似的故事。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生對本篇寓言故事的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展一次具體的情境飾演活動。在本次活動當(dāng)中，通過由學(xué)生模擬故事當(dāng)中的情境，從而切實(shí)提高學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)知。

二、豐富教學(xué)形式，加快教學(xué)的信息化建設(shè)進(jìn)程

信息技術(shù)在小學(xué)語文教程當(dāng)中的應(yīng)用，給予當(dāng)前的教學(xué)模式帶來了極大的變革。借助信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，其不僅可以大大縮短教師課堂教學(xué)所耗費(fèi)的時間和精力，讓教師可以留出更多的授課時間來讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，借助信息技術(shù)來對一些語文知識進(jìn)行整理和歸納，方便了學(xué)生課堂上對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。為此，教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來，通過加快教學(xué)的信息化建設(shè)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的成效。

例如，在《白鵝》一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以利用課件給學(xué)生出示一些白鵝的圖片給學(xué)生，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以讓學(xué)生大概的瀏覽一遍文章，并相互之間說一說文章當(dāng)中的這只白鵝給你留下來怎樣的印象。然后，教師可以利用課件的形式，將本節(jié)課當(dāng)中的重要內(nèi)容予以整理和歸納，并直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本篇文章，并著重勾畫出文章當(dāng)中描寫白鵝高傲的句子，并認(rèn)真體會這么寫的妙處。

三、開展實(shí)踐活動，推動小學(xué)語文有效課堂建設(shè)

學(xué)習(xí)語文知識的目的在于將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，并以此來提升學(xué)生自身的學(xué)以致用本領(lǐng)。而組織開展一定的教學(xué)實(shí)踐活動，則可以達(dá)成這一目的。為此，教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要以及當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，展開具體的實(shí)踐活動，并以此來推動小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)。

例如，在《搭船的鳥》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生展開一場具體的寫作活動。在本次活動當(dāng)中，教師可以以“我們眼中的繽紛世界”為題，來讓學(xué)生來嘗試著將自己所看到的或則印象深刻的美景寫下來，并在課堂上大聲地念出來。通過組織開展具體的寫作活動，其不僅提高了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握度，同時也一定程度上提升了學(xué)生的寫作能力。

具體來說，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，加快有效課堂的建設(shè)進(jìn)程，其不僅僅滿足了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后對語文知識的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。為此，教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要對有效課堂的建設(shè)重視起來，借助科學(xué)有效的方法來展開教學(xué)工作，同時還要牢牢把握當(dāng)前的教學(xué)形勢，以學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)來帶動小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)。

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