思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

陸翔

摘??要：在新課改工作的不斷深入發(fā)展的背景下，教師在開展高中英語教學(xué)的時候，也應(yīng)該對原有的教學(xué)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，隨著新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，思維導(dǎo)圖被高中英語教師不斷應(yīng)用于教學(xué)工作當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語知體系起到十分關(guān)鍵的作用。因此，教師應(yīng)在實踐中不斷探索思維導(dǎo)圖的科學(xué)應(yīng)用途徑，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對英語知識進(jìn)行宏觀掌握與學(xué)習(xí);同時，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對知識細(xì)節(jié)進(jìn)行理解與歸納，抓住英語重點知識進(jìn)行教授，從而使學(xué)生能夠發(fā)展英語技能。本文主要從以上幾方面展開論述，探索思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的額科學(xué)應(yīng)用方法及策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué);高中英語;教學(xué)策略

在當(dāng)前階段的高中英語教學(xué)中，教師在運用思維導(dǎo)圖教授知識時，依舊會出現(xiàn)一些教學(xué)問題。譬如，教師在展示思維導(dǎo)圖的時候，形式較為單一，往往使用板書的方式，這樣一來，不僅會浪費大量的教學(xué)時間，還會導(dǎo)致學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)提不起興趣。長此以往，就會出現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不高、英語教學(xué)效率低下等問題的出現(xiàn)。那么，教師在借助英語思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的時候，具體應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就基于此，對高中英語思維導(dǎo)圖的有效使用方式進(jìn)行探究，以期對高中英語教師工作的開展提供一定的借鑒性意義。

一、用多樣化的形式展示思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中階段，英語知識紛繁復(fù)雜，教師想要幫助學(xué)生厘清英語知識的脈絡(luò)，首先就要對思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行研究，并基于所要教授的英語知識進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，這樣一來，才能夠發(fā)揮思維結(jié)構(gòu)圖在英語教學(xué)中的優(yōu)勢作用，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的吸收，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《Healthy?eating》這一部分的英語知識時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對文章中的生詞與難句進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，隨后，筆者就利用樹形思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點英語單詞及新的語法句子。這樣一來，就能夠幫助學(xué)生對知識形成整體認(rèn)識。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，筆者又利用課件為學(xué)生展示點狀思維導(dǎo)圖，使學(xué)生逐步對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和分析。教師在運用思維導(dǎo)圖的過程中，應(yīng)注意顏色的使用，比如，用鮮亮的顏色展示中心詞或重點知識，除此之外，優(yōu)美的思維導(dǎo)圖還能夠使學(xué)生提高對英語課堂的注意力，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、借助思維導(dǎo)圖展現(xiàn)知識細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生完善英語知識結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生建立知識之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建整體的英語體系，在繪制思維導(dǎo)圖過程中完成學(xué)生對英語知識的重新整理和規(guī)劃，加深學(xué)生細(xì)節(jié)知識的印象和掌握，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富原本的英語知識體系，總結(jié)英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓思維導(dǎo)圖的教學(xué)功效發(fā)揮到最大，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，有效促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Festivals?around?the?world》的這一部分的英語知識時，筆者首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示了一些有關(guān)節(jié)日的圖片和視頻，使學(xué)生能夠快速投入課堂學(xué)習(xí)之中。隨后，筆者組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識探究，并在學(xué)生成果展示的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于節(jié)日的英語詞匯，深化學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的認(rèn)識和理解。在設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中，筆者從單詞等細(xì)節(jié)知識入手，向?qū)W生逐步拓展與之相關(guān)單詞和語法知識，使學(xué)生的英語知識體系更加完善，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識結(jié)構(gòu)。

三、利用思維導(dǎo)圖突出重點知識，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

在高中英語學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式抓住英語知識的重點，將英語知識集中結(jié)合起來。學(xué)生在上課過程中一般都有英語課堂筆記，但是想要將它們快速準(zhǔn)確地記在腦海里并不容易，如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中建立一個清晰的思維導(dǎo)圖，能夠更好地幫助學(xué)生加深對英語知識的印象，而且在思維導(dǎo)圖制作過程中豐富學(xué)生的各項技能，讓學(xué)生逐步學(xué)會利用思維導(dǎo)圖來提高自己英語學(xué)習(xí)的效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《The?Olympic?Games》這一部分的知識時，筆者首先在進(jìn)行教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點知識。組織學(xué)生通過親自完善知識結(jié)構(gòu)圖，來豐富自己對文章的理解與認(rèn)識，提高學(xué)生搜集文本信息的能力。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論在申辦奧運會的過程中，世界各國產(chǎn)生不同觀點的根本原因，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時候，教師應(yīng)提醒學(xué)生圍繞本節(jié)課中的重點和難點知識，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)英語知識的能力。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖有助于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益。因此，教師應(yīng)不斷探索思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的正確使用方式，讓學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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