初中英語微課教學(xué)的有效性探索

許麗娜

摘??要：微課是多媒體手段在現(xiàn)代教學(xué)方式中應(yīng)用的體現(xiàn)，其主要通過錄制教師講課視頻來實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能。微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較起來更加能夠利用碎片化時(shí)間，針對(duì)性較強(qiáng)，能夠用較短的時(shí)間，較集中的內(nèi)容，快速為學(xué)生解決問題，將微課應(yīng)用在英語教學(xué)課堂中，有助于打造智慧課堂。

關(guān)鍵字：初中英語;課堂教學(xué);微課教學(xué);方法應(yīng)用

要想更加科學(xué)合理地進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，除了不斷地實(shí)踐與探索，還應(yīng)掌握以下技巧。首先，教師要懂得轉(zhuǎn)換自己的身份，積極融入學(xué)生們當(dāng)中，做學(xué)生的知心好友，明確學(xué)生的具體需求，讓微課的存在既有價(jià)值又有樂趣。其次，微課的質(zhì)量離不開豐富的內(nèi)容與形勢(shì)，教師可以在微課的制作過程中適當(dāng)?shù)卦黾觿?dòng)畫、字幕、適合情境的背景音樂等，對(duì)這些細(xì)節(jié)的良好把握有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微課的興趣。最后，微課應(yīng)該是源于課本而高于課本的存在，微課要做到對(duì)課本基礎(chǔ)內(nèi)容的深化，對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生問題的答疑。

一、應(yīng)用電子白板，打造互動(dòng)課堂

交互式電子白板可以呈現(xiàn)各種多媒體教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容上標(biāo)注、勾畫、講解，實(shí)現(xiàn)人和機(jī)器的互動(dòng)，在保留“寫板書+詳細(xì)講解”模式的同時(shí)，更加有利于學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。在英語教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是講師大量播放課件，同時(shí)連續(xù)性講解，而學(xué)生往往忙于抄課件，做筆記，注意力大部分停留在做筆記上，擔(dān)心跟不上老師的進(jìn)度，而無暇與教師溝通，而教師也很難得到學(xué)生的反饋。這種授課模式中，教師承擔(dān)了知識(shí)的傳播功能，但卻不是合格的教育者。基于此，充分利用電子白板的交互功能，有助于更好地幫助師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如：在課堂教學(xué)中，教師首先用幻燈片導(dǎo)入了一段視頻，視頻回顧了上節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，然后又通過創(chuàng)設(shè)情境引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這讓學(xué)生的注意力很快得到了集中，做好投入到新的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備當(dāng)中。在接下來的生詞教學(xué)中，由于反復(fù)和單調(diào)，學(xué)生的積極性不是很高，注意力隨著時(shí)間也開始分散。教師將詞匯呈現(xiàn)在幻燈片上，隨后鏈接了一個(gè)白板文件，并打開了白板中的音標(biāo)教學(xué)功能，學(xué)生在直觀形象的教學(xué)中完成了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也節(jié)約了教師的授課時(shí)間。在接下來的學(xué)習(xí)中，電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)的遮屏功能，幫助學(xué)生進(jìn)行了英漢互譯和單詞默記。在課堂總結(jié)階段，教師在電子白板上繪制出了本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)思維導(dǎo)圖供學(xué)生們學(xué)習(xí)，并就其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，方便學(xué)生有目的地記憶和學(xué)習(xí)。在課后習(xí)題講解的時(shí)候，電子白板可以通過其批注功能，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表觀點(diǎn)。

二、應(yīng)用微課教學(xué)，打造智慧課堂

初中階段的學(xué)生理解能力尚不是很強(qiáng)，在課堂上有些抽象的概念教師很難形象地表達(dá)，這就需要考慮到如何有效地應(yīng)用微課。微課的存在不是為了形式化的教學(xué)，一定要將其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)認(rèn)真地貫徹落實(shí)。使學(xué)生受到益處，更好地掌握了知識(shí)，這才是教師應(yīng)用微課的價(jià)值與目的。在初中階段的英語教學(xué)過程中，與單詞相關(guān)的知識(shí)很難記憶，一般被列為重難點(diǎn)，單詞區(qū)別于字母的發(fā)音，常常讓學(xué)生容易混淆。教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生去區(qū)分音標(biāo)、字母、單詞這些概念。除了單純地要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)單詞、拼讀音標(biāo)之外，教師還應(yīng)該講清楚音標(biāo)和單詞之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)單詞的發(fā)音準(zhǔn)確地拼寫出單詞，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，避免死記硬背，不知變通。

例如：教師可以通過PPT課件和錄屏軟件來制作臨時(shí)的微課，微課時(shí)長(zhǎng)盡可能控制在10分鐘內(nèi)，前面3分鐘明確教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，隨后開展教學(xué)內(nèi)容與問題答疑。如，首先開展單詞的講解、記憶;然后是句法的應(yīng)用;最后是情境對(duì)話的靈活練習(xí)。微課應(yīng)該將本節(jié)課程內(nèi)容作為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容中的問題，并自愿結(jié)成小組進(jìn)行探究討論，根據(jù)學(xué)生討論出來的結(jié)果，最后由老師總結(jié)補(bǔ)充，答疑解惑。微課的節(jié)奏、內(nèi)容設(shè)置、表達(dá)方式、教師的把控等因素是初中英語微課能夠有效應(yīng)用的關(guān)鍵。

三、應(yīng)用多種方法，打造生動(dòng)課堂

視頻課教學(xué)、PPT課件的運(yùn)用已經(jīng)逐漸普及，但是如何能讓這些教學(xué)手段發(fā)揮應(yīng)有的作用，將課堂打造得生動(dòng)有趣，仍然需要所有的一線教師加大研討力度。課件的制作要遵循簡(jiǎn)潔原則，課件要從繁雜的知識(shí)中提綱挈領(lǐng)，找到知識(shí)主干和架構(gòu)，幫助學(xué)生們理解生澀的知識(shí)內(nèi)容。

例如：課件的制作要遵循趣味性原則，在保證傳播基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)兼顧趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢远嘣黾佑腥さ膭?dòng)畫效果，插入能夠打動(dòng)學(xué)生情感的背景音樂。課件的制作要遵循拓展性原則，網(wǎng)絡(luò)的便捷性能夠讓教師在備課階段獲取更多課本以外的知識(shí)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)體系，補(bǔ)充其他知識(shí)，教師在做好本職工作的前提下，一定要本著負(fù)責(zé)任的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)合理地為學(xué)生加餐。

綜上所述，教學(xué)工具的革新為教師的授課提供了更加廣泛的選擇，但是教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是教師，要想更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，可以借助工具但是不能依賴工具，先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)和負(fù)責(zé)任的心才是首要條件。

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