探索學校德育課教學的有效性

孟煒

摘要：“育人為本，德育為先”，學校作為教書育人的主陣地，一直以來都是以培養(yǎng)學生先做人再做事作為教育教學的根本任務和最終目標，專門開設德育課是中職學校區(qū)別于普通高中的一個顯著特點。隨著課改的不斷推進，要求我們不斷突破傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新教育理念和教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新意識，突出學生的主體地位。但德育課課堂教學的效果以及教學目標的實現(xiàn)并不十分理想。如何有效提高德育課課堂教學質(zhì)量，加快學生德育素質(zhì)提升是擺在每一位職校教師尤其是德育老師面前的難題。本文主要對如何提高學校德育課教學的有效性進行了分析和論述。

關鍵詞：德育課;教學質(zhì)量;有效性

引言

近些年，在新課改的大背景下，中職院校對教師的授課全過程有了更高的要求。不僅要求教師在教學理念上有所創(chuàng)新，也對教師在教學方法、教學手段等方面有了更高的要求。在中職院校中，德育課屬于公共基礎課程，包括四門必修和一門選修課程，在教學實施以及學生考核等方面仍然是統(tǒng)一的標準而沒有針對各專業(yè)特點進行調(diào)整，課堂形式和課程內(nèi)容較為陳舊，很多課堂案例以及先進典型甚至是幾十年前的人物事件，沒有與當今社會發(fā)展緊密聯(lián)系。因此，創(chuàng)新教學理念，改革教學模式，革新教學內(nèi)容，已成為各中職院校提升德育課教學質(zhì)量的迫切需要。

一、德育課教學現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

（一）學生的學習能力和知識水平相對較弱

眾所周知，中職學校的生源大都是中考分數(shù)沒有達到普通高中錄取分數(shù)線的學生，其學習能力和知識基礎薄弱是主要問題，此外還有一些學生學習興趣不足，學習態(tài)度不端正也是主要原因，如果學校不能充分考慮到這些學生的特點，不能在課堂上煥發(fā)出學生學習的積極性和主動性，那么教學效果必定事倍功半。

（二）傳統(tǒng)教學模式陳舊

德育課教師在上課時仍以傳統(tǒng)的理論教學為主，采取“填鴨式”手段，照本宣科，沒有真正發(fā)揮學生的主體作用，沒有給予學生足夠的時間和空間去調(diào)動他們學習的積極性和主動性，從而導致課堂氣氛枯燥乏味，學生厭學、逃課、上課睡覺、注意力不集中等現(xiàn)象時有發(fā)生，難以保證教學質(zhì)量。

（三）理論沒有聯(lián)系實踐

“吃老本”現(xiàn)象仍普遍存在，德育課老師在主動學習、與時俱進方面做的還不夠，以致知識更新不夠及時，此外，個別老師照本宣科，課本知識內(nèi)容沒有及時更新，沒有與當今新時代、新發(fā)展所涌現(xiàn)出的新事件、新人物緊密結合起來，使得學生對課堂內(nèi)容缺少興趣，缺乏學習動力。另一方面，教學場地仍局限在學校教室內(nèi)，學生面對固定的學習環(huán)境容易產(chǎn)生疲勞和抵觸情緒，進一步影響了課堂教學效果。

（四）考核評價形式單一

傳統(tǒng)的德育課考試形式還是以試卷考試為主，在此過程中學生需要去記憶背誦那些固定的概念和理論，缺乏自主的思考，最后老師辛苦的閱完卷，給出一個成績，而學生能否通過上課真正掌握多少知識，是否能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行無人問津也無從可查，這種考核方式在老師教學質(zhì)量和課堂效果以及學生的學習情況等方面沒有任何體現(xiàn)。

二、提升課堂教學有效性的舉措

（一）研究制定適合中職學校學生特點的教學內(nèi)容

學生學習的內(nèi)在動力來源于興趣，德育課老師在教學時應當充分考慮到滿足學生興趣需要，尋找契合學生興趣點的有關知識結合自身課程內(nèi)容開展研究，考慮將時政、時事的元素融入到日常教學之中，例如可以利用社會新聞、明星軼事、電影電視片段等內(nèi)容挖掘出知識點，在課堂上加以引用，這樣能夠有效提升學生參與課堂的積極性。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法

陶行知先生曾說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。因此德育課教師也要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，注重從知識內(nèi)容上提煉出問題，在課上多以提問的方式去引發(fā)學生思考。例如，在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課時，可以讓學生從職業(yè)的概念里自己去歸納總結職業(yè)的特點，并且可以對學生采用分組的形式，以考核團隊成績的方式去提出問題，讓學生在為團隊爭取成績的過程中參與到課堂教學中來，不僅活躍了課堂氣氛，還能在教學中強化學生團隊合作意識，有利于增進學生之間的感情。另外，傳統(tǒng)的學生上課座位都是以橫排豎列為主，變換現(xiàn)有的模式，讓學生的座位可以變動起來，例如將分組的學生調(diào)整為圓形或是方形，便于小組成員之間面對面討論，讓學生對課堂產(chǎn)生新鮮感，避免了上課睡覺、注意力不集中等現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）理論聯(lián)系實踐、加大社會實踐力度

首先，德育課教師將課程內(nèi)容與社會發(fā)展聯(lián)系起來，將當今社會涌現(xiàn)出的先進人物和典型事件融入到教學當中，讓學生感覺到知識離自己并不遙遠，有一種親近感，這樣學習起來才能更加主動積極。另外在學期中可以安排幾次將上課的場地移到校外，例如到社區(qū)、單位、街頭等場所去對一線工人、技術人員等進行走訪和調(diào)研，在假期還可以為學生聯(lián)系一些社會實踐活動，讓學生帶著問題去參加活動，再從活動中自己去歸納總結，真正將德育思想、德育教育深入內(nèi)心。

（四）創(chuàng)新形式多樣的考核評價體系，貼近實際

“德行的實現(xiàn)是由行為，不是由文字”，教學的實施要聯(lián)系實踐，考核評價工作更要如此，教師可以要求學生通過在校外的企業(yè)和社會實踐，形成調(diào)研報告，重點考查學生分析、概括、總結問題的綜合能力，另外還可以對學生進行答辯，培養(yǎng)學生思考、分析以及語言表達等能力。

總結

在社會經(jīng)濟文化各領域都日新月異發(fā)展的今天，教育也應順應時代發(fā)展，作為教師更是要用新的知識武裝自己，善于將教育理論運用于實踐，不斷創(chuàng)新教學方法，讓課堂動起來，讓學生動起來，讓教育發(fā)展動起來，只有在“變”字上下功夫，才能保證教育教學的創(chuàng)新，才能將我們的教育水平提升到新的高度。

參考文獻：

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[2]董煜峰.對中職德育課教學反思的幾點認識[J].都市家教，2011 （6）：29